面向对外汉语教学的疑问语气词“吧”“吗”“呢”研究

发布时间：2020-05-09 11:08

【摘要】：疑问语气词的正确运用与否直接关系留学生的汉语交际能力和交际效果,相关调查结果表明,留学生在使用疑问语气词时存在不少偏误。如何改进目前的疑问语气词教学,帮助留学生更好地掌握疑问语气词的正确用法,是对外汉语教学界亟待解决的一个问题。本文基于大规模语料,以疑问语气词“吧”“吗”“呢”为研究对象,揭示三者在句法环境和语用功能的异同,调查留学生对三者使用特点的掌握情况,归纳其中的偏误类型,思考改进疑问语气词“吧”“吗”“呢”的对外汉语教学策略,希望能对汉语疑问语气词系统的对外汉语教学有所裨益。本文借鉴前贤的研究结果,着重从句法环境和语用功能上对疑问语气词“吧”“吗”“呢”分别加以研究,并运用对比分析等方法,总结出三个疑问语气词的异同点。我们发现疑问语气词“吧”“吗”在“NP+VP/AP+吧/吗?”,“NP+VD+VP+吧/吗?”这两种结构中使用特点大体一致,二者与“NP+VP/AP+呢?”使用特点区别较为显著。疑问语气词“吧”在“NP+VD+VP+吧/吗?”结构中,常常与“总”“未必”“不见得”等副词搭配。而“吗”在此结构中,常常与“可不是”“果真”“还要”等副词搭配。对于疑问语气词在句中位置,在联合类复句中,疑问语气词“吧”“吗”“呢”均可以出现在句末位置和非句末位置的分句后面;而在偏正类复句中,“吧”“吗”“呢”只会出现在句末,而不会出现在非句末位置的分句末尾。我们对调查问卷获得的数据进行分析,结果表明,留学生习得疑问语气词“吧”“吗”“呢”的偏误类型是遗漏和误用,引起偏误的主要原因有留学生的英语负迁移、目的语泛化,还有教材编写等。针对疑问语气词的对外汉语教学,本文提出了一些建议。在教学过程中,教师可以根据留学生的国籍背景,进行汉语疑问语气词的对比教学,在针对其中某一个疑问语气词教学时,应该结合其他的疑问语气词对比,加强学生对于疑问语气词的辨析。在教学时,教师可以分步骤分层级地来进行疑问语气词的教学。同时,教师要找到合适的疑问语气词教学方法,如创设情景法、小组表演等。
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3

【参考文献】

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本文编号：2656049