动词“练”和“练习”的对比研究及其对外汉语教学

发布时间：2020-06-06 07:51

【摘要】：单双音节同素同义动词一直是学者研究的热点,也是教学的重难点。但是前人对同义词的研究多数是从宏观角度展开,有关单组同义词的研究却寥寥无几。本文将从留学生课堂上出现的偏误出发,从微观的角度,结合具体语料对单双音节动词“练”、“练习”在语义、句法等方面的差异进行全面考察,弥补本体研究的不足,并详细分析留学生对二词的习得情况及偏误,提出针对性的教学意见,以期对汉语教学有所裨益。得出的结论主要有:第一,“练”对名词音节的选择相当自由,而“练习”不能搭配单音节名词;当“练”接表示领属关系的定中短语,且定语与主语复现,都为人称代词时,不能用“练习”替换;“练习”后面可以带状中短语和动词性小句,不能带可能补语;带结果补语时,“练习”所带的结果补语的语义只能指向动作行为,而“练”搭配的结果补语的语义还能指向宾语;“练”带数量补语,当数词为“一”时,有些可以省略,构成“练+量词+宾语”的形式;“练”还可以进入“X不X”“X—X”“X来X去”等重叠形式,以及用于拷贝结构,而“练习”不能;但是“练习”后面可以与单、双音节方位词,构成方位短语,以及加词缀“者”、“生”等;“练”基本不单独充当其他成分,而“练习”常在句子中充当主语、宾语和定语。第二,“练”和“习”都有训练义,语义相近、句法功能相同,为“练习”并列成词提供了可能,而入句后韵律的需求直接促成了“练习”的双音化。第三,HSK语料库中,“练习”使用频率要高于“练”,但是正确率要比“练”低,它的正确率与学生的汉语水平成正比,而“练”的正确率与学生的汉语水平关系大致呈“V”字型。第四,外国学生“练”和“练习”混用的情况主要发生在带名词性宾语、动词性宾语、作介词宾语和作定语时。对此,提出了搭配法教学和根据词性对比式教学等建议。
【图文】：

关系图,关系图,下位词,小提琴

：逡逑（Ｘ邋）逦练习钢琴／小提琴（Ｖ邋）逡逑（Ｘ）逦练习大字／毛笔字／钢笔字（Ｖ（Ｘ）逦练习太极／太极拳（Ｖ）逡逑？邋（Ｘ邋）邋练习排球／羽毛球（Ｖ邋）逡逑该动词与名词不能搭配，‘Ｗ”则表示意义上的共同特点和相互关系而划分出场中，，上位层次的词可以成为上位词，搭配中，“钢琴”“小提琴”是“琴”的“字”的下位词，“排球”“羽毛球”是“保持音律和谐，动词“练”搭配的名词“练习”搭配的宾语是下位词，也就是说包含与被包含关系。即：逡逑

学习水平,使用情况,学生,动词

学建议做准备。逡逑情况逡逑双音节同义动词“练”和“练习”的习得情况，我们将从两个整体上比较分析不同学习水平的学生对“练”和“练习”的使，其次是选择了两者常用的带宾语这一用法形式，对外国学生比较和分析。逡逑习得情况逡逑库中不同学习水平的外国学生使用单双音节动词“练”和“练计，我们发现，在使用频率上，不管是初级、中级还是高级水动词“练习”的使用频率都要高于单音节动词“练”，具体的逦逡逑
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3

【参考文献】