基于“认写分流”理念的汉字拼打教学方法实验研究

发布时间：2020-06-18 22:23

【摘要】：随着汉语教学事业在海内外蓬勃发展,对外汉语课堂教学相关的理论研究与实践探索皆取得了颇为丰硕的成果。然而,相较于汉语要素教学的其他方面,汉字教学无论是在理论方面还是在实践方面,研究都相对滞后。本文首先基于教学实践,提出以下问题:如何借助现代化的教学手段,尽可能地减少学生学习汉字的畏难情绪,提高他们的积极性?如何能让学生摆脱对拼音的依赖,顺利地从初级阶段向中级阶段过渡?如何能让非汉字文化圈的学生有效地认读汉字?以及如何能让处于非汉语环境下的学生尽可能多地使用汉字进行交际?通过阅读相关文献得知,现行的汉字教学主要采用“认写同步”模式,在取得一定效果的同时也存在着诸多问题。本文在前人的研究基础上,借鉴“认写分流”的汉字教学模式,结合电脑、手机等电子设备拼打输入汉字的方式,希望能够探索出对外汉字教学的一种新方法。本文共分为四个部分。第一部分为绪论,介绍了本文的研究缘起和意义、研究思路和方法。根据研究重点和教学中的实际情况,.绪论中对于研究内容也做出了限定。第二部分介绍了“认写分流”理念所体现的认知心理学理论,总结了相关文献理论和实践方面的研究成果。第三部分为本文的重点,采用教学实验的方法,以两组识字起点水平基本相同的初级班学生作为实验对象,比较“认写分流”的汉字拼打教学模式和“认写同步”的传统教学模式二者的效果。通过为期十周的教学实验,结果显示,采用“认写分流”模式的实验组,识字量相较于采用“认写同步”模式的对照组有着显著提高。第四部分为实验结果讨论,在实验过程中,我们持续收集学生在拼打过程中产生的不同于传统纸笔书写模式的认读偏误,并对这些偏误进行分类、归因,以期在今后的教学中对教学模式做出调整,减少偏误的出现。此外,结合拼打汉字的特点,此部分重点分析了“认写分流”教学模式的优势,诸如符合学生的认知规律,有利于降低学生学习汉字的难度,减少畏难心理,帮助学生尽早进入阅读阶段等等。这一结论为解决孔子学院教学中的实际问题提供了新的可能性。本文的这一结论为提高非汉字文化圈国家学生的汉字学习效率提供了新思路,并且可能对于减少学生学习汉字的畏难情绪,提高学习汉字的积极性做出帮助。最后,本文针对研究中的不足之处进行了反思,并对今后的研究方向进行了展望。
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3
【图文】：

２－１信息加工系统逡逑１．邋２汉字的认知过程逡逑就认知心理学的层面而言，汉字学习就是从陌生到熟悉，从无到有，逐步理词典进行构建和完善的过程。１９６０年，心理学家特雷斯曼（Ｔｒｅｉｓｍａｎ）首心理学词典（Ｍｅｎｔａｌ邋Ｌｅｘｉｃａｌ）理论。该理论指出，人的大脑中，存在一个能相似的装置，即对个人所获得的经验信息进行存储，当出现新词或新事物的，，

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本文编号：2719917