汉语教师志愿者纠正性反馈的形式及影响因素研究

发布时间：2020-06-30 01:28

【摘要】：偏误是第二语言习得中必然有的现象,伴随习得过程的始终。学习者正是通过不断地克服偏误学会语言的,教师纠正学习者的偏误能加速其中介语的发展,促进第二语言习得,所以纠正性反馈也就成了第二语言习得研究领域的重要组成部分。随着全球汉语教学事业的蓬勃发展,汉语作为第二语言教学中的纠正性反馈研究也引起了第二语言研究者和对外汉语教师的共同关注。国内对外汉语界对纠正性反馈的研究大多从学习者的角度出发,从教师角度思考的研究比较少,而对汉语教师志愿者的纠正性反馈研究就更寥寥无几。每年由国家汉办选拔并派往世界各地的汉语教师志愿者是推动汉语教学发展的新鲜血液,汉语教师志愿者承担了大量的汉语教学任务,所以其在课堂教学中所采取的纠正性反馈情况将会对学习者学习汉语的兴趣及成果产生巨大影响。本文将以汉语教师志愿者为研究对象,采用问卷调查及访谈的研究方法,研究以下三个主要问题:第一、汉语教师志愿者对学习者的偏误是否进行纠正?对偏误使用哪些纠正形式?不同的偏误是否使用不同的纠正形式?第二、汉语教师志愿者在课堂教学中的纠错形式的选择会受到哪些因素的影响?第三、汉语教师志愿者对纠正性反馈的效果如何评价。通过研究,得出以下结论:第一、汉语教师志愿者最常纠正的学生的语法、语用和语音的偏误。针对这些偏误,教师认为“重述”的反馈方式最好,但在真正的课堂教学中,教师使用“引导”的频率最高,第二、学生的个体因素(年龄、性别、焦虑程度和汉语水平)、课堂练习的类型都会对纠正性反馈方式的选择产生影响。第三、从反馈方式的使用是否高效和是否能让学生改正偏误的角度来看,汉语教师志愿者均认为其在课堂教学中的纠正性反馈得到了良好的反馈效果,均能根据情况有效地利用课堂的有限时间,同时学生也能在教师的纠正下改正偏误。根据结论,本文建议汉语教师志愿者要增强对学生的了解与熟悉;更有针对性地对待练习类型的纠错;鼓励学习者自己发现并改正偏误。希望能对汉语教师志愿者的教学工作有参考性的意义。
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3
【图文】：

个人

本文编号：2734652