肯尼亚本土汉语教师课堂处理中国文化因素之现场考察与教学策略研究

发布时间：2020-08-15 17:51

【摘要】：在汉语国际推广的背景下,海外学习者的数量持续增加,与此同时,海外汉语教师的需求也在不断增长,仅靠国家汉办选派的教师与志愿者是远远不够的,海外本土汉语教师的作用越来越重要。海外本土教师了解当地的环境、文化、教育政策与资源,了解学习者的需求与特点,这些优势有利于他们开展中文教学。但是语言教学要求教师除了掌握语言本体知识,还要具备丰富的目标语文化知识。因此,对海外本土教师文化知识的考察研究也极为重要,本土教师在教学中能否意识到文化因素的存在,以及如何对学生解释文化因素,进行有效教学,这是本文的切入点,利用在肯尼亚肯雅塔大学孔子学院做汉语教师志愿者的机会,我们以肯雅塔大学的本土教师为观察研究对象,对四位肯尼亚本土教师课堂教学过程中对中国文化因素的教学处理进行了研究。通过现场观察和追踪访谈,分析数据,总结出本土教师在文化因素教学时所采用的教学策略;通过发放问卷,调查肯尼亚学生对本土教师文化因素教学的认知感受,考察学生对文化因素的掌握程度,得出以下结论;(1)目前肯尼亚肯雅塔大学孔子学院的本土教师能够意识到文化因素教学的重要性,但是教学效果达不到教师和学生的预期。(2)在情感上,本土教师在文化因素教学时倾向于综合多种教学策略,但在实际教学过程中,由于教学条件的限制,只能集中在口头讲解、与本国文化进行对比这两种教学策略上,其他教学策略较少出现在他们执教的课堂上。(3)本土教师在文化因素教学时的练习不够充分,在文化因素教学后未能及时检测学生的掌握程度,没有后续的跟踪与反馈,学生对文化因素知识的掌握并不扎实,技能的运用并不熟练。最后,笔者根据本土教师在文化因素教学中出现的问题,提出了相应的建议,希望对海外本土教师的文化因素教学有所启发。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195
【图文】：

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通过图 5-1 我们可以看出在学习汉语的动机上，29.7%的学生是因为对汉语感兴趣，没有学生是因为家人希望自己学习汉语而学习汉语。另外，因为对学习多种语言感兴趣或者汉语对自己的职业发展很有帮助的也占了较大比重，这说明学习者的内在学习动机较强，一是个人兴趣，二是为自己将来的学业或者职业做规划。但是因为对中国文化感兴趣的只占了 6.93%，这与笔者的预期有所出入。图 5-2 是否参加过孔院的文化活动扇形图

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图 5-4 参加孔院的文化活动是否对学习汉语有帮助柱状图根据图 5-2，83.17%的学生会主动参加肯雅塔大学孔子学院举办的文化活动，并且，74.26%的学生认为这些文化活动十分有意思同时对学习汉语很有帮助。这说明学生对中国文化很感兴趣，他们能通过孔子学院举办的文化活动了解中国文化，并且帮助自己学习汉语。（2）参与调查的学习者对本土教师文化因素教学的认知感受

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83.17%的学生会主动参加肯雅塔大学孔子学院举办的文化活动，并且，74.26%的学生认为这些文化活动十分有意思同时对学习汉语很有帮助。这说明学生对中国文化很感兴趣，他们能通过孔子学院举办的文化活动了解中国文化，并且帮助自己学习汉语。（2）参与调查的学习者对本土教师文化因素教学的认知感受图 5-5 本土教师在语言教学时是否会涉及到文化因素教学扇形图

【参考文献】