人类学视角下对外汉语教学中的话语标记分类探析

发布时间：2021-02-18 13:51

　　从跨文化学习和教学的角度看,对话语标记进行分类有利于跨文化学习者从总体上把握"他者"语言连接惯习,是具有实用价值的一项工作。基于学习分类的标准要符合汉语话语标记的实际情形、适合汉语作为第二语言学习和教学、可操作性强等三条原则,把对外汉语教学过程中的话语标记划分为低主观性类、中主观性类、次高主观性类、高主观性类等四种类型。 

【文章来源】：广西民族大学学报(哲学社会科学版). 2020,42(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究缘起
二、汉语标记分类及其对外教学实践价值
    （一）汉语标记分类
    （二）汉语标记分类困境及其教学实践价值
三、面向对外汉语话语标记教学的分类
    （一）分类的基本原则
    （二）对外汉语教学话语标记类别
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]语体视角下“这下”的话语标记功能及其教学探讨[J]. 张文贤,方迪,张媛媛.  汉语学习. 2018(05)
[2]话语标记语体对比及其对汉语教学的启示[J]. 阚明刚,侯敏.  语言教学与研究. 2013(06)
[3]汉语话语标记的类型及功能研究综观[J]. 孙利萍,方清明.  汉语学习. 2011(06)
[4]“说是”的功能和虚化与对外汉语教学[J]. 李治平.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2011(04)
[5]从“不是我说你”类话语标记的形成看会话中主观性范畴与语用原则的互动[J]. 乐耀.  世界汉语教学. 2011(01)
[6]汉语人称代词类话语标记系统的主观性差异[J]. 张旺熹,姚京晶.  汉语学习. 2009(03)
[7]“责怪”式话语标记“你看你”[J]. 郑娟曼,张先亮.  世界汉语教学. 2009(02)
[8]自然口语中弱化连词的话语标记功能[J]. 方梅.  中国语文. 2000(05)

硕士论文
[1]《汉语口语》（中级）话语标记语分析及相关建议[D]. 张玲.上海外国语大学 2018
[2]美国留学生习作中的汉语元话语标记调查研究[D]. 江韵.南京大学 2017
[3]话语标记在对外汉语口语课堂中的教学策略[D]. 汪汇洋.河南师范大学 2017
[4]高级阶段留学生话语标记使用调查与口语教材研究[D]. 李瑶.暨南大学 2016
[5]蒙古国留学生话语标记语使用情况研究[D]. 塔米尔（Tamir Baatar）.北京外国语大学 2016
[6]话语标记语在留学生汉语学术写作中的使用研究[D]. 季宇琦.南京大学 2015
[7]基于对外汉语教学的话语标记语考察与研究[D]. 庞恋蕴.山东大学 2011



本文编号：3039645