传播学视角下对外汉语语言课程教学中的历史故事教学研究

发布时间：2021-02-18 18:36

　　自2013年习近平同志提出“讲好中国故事,传播好中国声音”的中国对外宣传新观念后,主流媒体已开始将“中国故事”作为进军国际传播格局的重要途径。目前中国故事的传播仍以大众传播为主要手段,尚未意识到对外汉语教学尤其是汉语课程教学对中国故事的传播效果。对外汉语语言课程教学本身具有文化传播的功能,且有着庞大的受众群体和柔性化传播方式,理应成为传播中国文化的新手段。本文选取历史故事为例,在传播学视角下分析了对外汉语语言课程教学中历史故事的教学问题。首先,通过对相关研究文献进行比较、综述,以传播学理论为指导,对历史故事的概念进行重新界定,对历史故事的传播内容进行了分类,并对汉语语言课程教学中历史故事的选择标准进行了探讨;其次,对现今对外汉语文化教学的传播效果进行了对比、分析,以《体验汉语》系列汉语教材为例,对现有教材中的历史故事进行分析,对书中的内容文本、语言要素进行总结、归纳,分析了教材中历史故事的选材问题及历史故事专门教材设置的必要性,分析了对外汉语言语课程教学以语言要素的形式进行历史故事教学的可行性和巨大优势。对这一问题的研究,将弥补对外汉语语言课程教学中历史故事教学研究的空缺,为中国故事的... 

【文章来源】：海南师范大学海南省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“汉语传播”相关研究文献收录量及发展趋势（数据来源于中国知网）

图 2.“历史故事” 相关研究文献收录量及发展趋势（数据来源于中国知网）纵观现今学术界对故事教学的研究，历史故事近年来的研究成果不断增加，但其中部分研究是在中学历史教学背景下进行的，仅有少数研究者对不同形式的故事在对外语语言课程教学中的教学策略问题进行了研究，如汪雪（2014）以中国古代神话故事例分析了故事法在对外汉语语言课程教学中的作用，贺婷婷（2017）分析了故事教学对汉语教学的作用1，谢炎哲探讨了童话故事在对外汉语初级教学中的教学策略问题，们从教学目标、教学原则、教学方法上对故事教学进行了研究，并结合具体教学实践，计了教学方案以作参考。此外，历史故事教学研究仅在部分成语教学研究、俗语教学研究中作为子类别存在，梦（2013）、梅倩（2013）、梅烜亦（2014）、何禾（2016）等分别从不同角度分析了外汉语国俗词语的教法，其中包含着很多历史故事教学的问题，但对于语言课程教学的历史故事教学，还没有形成系统、独立的认识。

图 5.《体验汉语》扉页教材简介由中国大陆自编的通用型教材很难照顾到其他国家的语言和文化特点，中泰合作编写的汉语教材在近几年的汉语教学中越来越受学生和老师的欢迎，绝大多数泰国中小学校选择使用《体验汉语》进行汉语教学。（二）《体验汉语》教材中涉及的历史故事1.《体验汉语》教材中出现的所有历史故事汇总

【参考文献】：
期刊论文
[1]故事教学法在对外汉语初级教学中的应用探究[J]. 贺婷婷.  戏剧之家. 2017(15)
[2]十八大以来马克思主义新闻观的新发展[J]. 王建国.  青年记者. 2017(12)
[3]论民间故事的“改写”[J]. 刘守华.  民俗研究. 2017(01)
[4]历史故事要有“四性”——兼谈利用历史故事培养学生的学科核心素养[J]. 王亚明.  中小学教学研究. 2017(01)
[5]来华留学生汉语教学中的文化传播策略研究[J]. 任静,田野.  大众文艺. 2016(22)
[6]浅析对外汉语文化教学策略——基于传播效果基本理论的启示[J]. 欧阳鑫乙,刘飞.  时代教育. 2015(15)
[7]对外传播讲好中国故事的“五化”原则[J]. 高宪春.  中国记者. 2015(06)
[8]运用历史故事促进初中历史有效教学[J]. 陈瑞生.  考试周刊. 2013(74)
[9]对外汉语文化教学的误区和目标[J]. 赵明.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2013(03)
[10]改革开放以来对外汉语教材编写研究综述[J]. 耿直.  河南社会科学. 2011(04)

硕士论文
[1]以受众为中心的对外文化传播策略研究[D]. 江心培.湖南大学 2015
[2]对外汉语历史文化教学研究[D]. 朱国芳.西南大学 2014
[3]历史故事在初中历史教学中的运用[D]. 徐波.南京师范大学 2011
[4]对外汉语教学问题探析[D]. 李静波.山东大学 2009
[5]孔子学院与中国语言文化外交[D]. 戴蓉.复旦大学 2008
[6]从传播学角度分析对外汉语中的文化教学[D]. 郭鹏.复旦大学 2008



本文编号：3039933