《新HSK一本通3级》词汇教学研究
发布时间：2021-02-19 18:57
随着中国国力的日益增强,会汉语、说汉语已经成为一种国际潮流,而汉语水平考试（HSK）也日渐成为世界著名的语言考试之一。对汉语学习者来说,词汇始终是最基本、最重要的,词汇量的掌握程度已经成为衡量其水平高低的一个重要标准。文章从韩国留学生的HSK3级教学现状出发,总结实际教学经验,分析访谈、测试结果,提出针对《新HSK一本通3级》教材词汇的教学方法。本文首先对教材和考试作出介绍,指出该教材的特殊性和与考试之间的联系,对教材中的词汇进行全面地、穷尽式地统计和分类,得出具体的词汇数量,其中名词338个词、动词182个词、形容词82个词,其他词汇共140个词。分布状况主要集中在教材听力部分,共545个词;阅读部分80个词;写作部分117个词。同时,将教材词汇与HSK3级大纲词汇进行对比,分析两者之间的差异,其中大纲有教材列表无的词汇共83个词,教材列表有大纲无的词汇共计331个词,大纲是中国国家汉办规定的考试标准,具有权威性,学生的学习内容也应以此为标准。其次按照词汇词性进行不同方法的教学,如名词采用直接展示法和字本位教学法、动词采用准确释义法和类聚法,形容词采用反义词教学法和联想法,副词和其他...
【文章来源】：西安石油大学陕西省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题目的及意义
1.1.1 选题目的
1.1.2 选题意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究方法
1.4 创新之处
第二章 《新HSK一本通3级》教材词汇统计与对比分析
2.1 《新HSK一本通3级》教材与考试简介
2.1.1 教材内容特点及意义
2.1.2 汉语水平考试简介
2.2 《新HSK一本通3级》词类统计
2.2.1 实词统计
2.2.2 虚词统计
2.2.3 词类统计分析
2.3 《新HSK一本通3级》与大纲词汇对比
2.3.1 教材与大纲词汇对比
2.3.2 词汇对比分析
第三章 《新HSK一本通3级》词汇教学方法
3.1 第二语言教学法流派与主要方法
3.2 名词教学法
3.2.1 直接展示法
3.2.2 字本位教学法
3.3 动词教学法
3.3.1 准确释义法
3.3.2 类聚法
3.4 形容词教学法
3.4.1 反义词比较法
3.4.2 联想法
3.5 其他类词汇教学法
3.5.1 情景法
3.5.2 同类列举
3.5.3 造句练习
第四章 词汇分类教学设计
4.1 教学对象分析
4.2 名词教学设计
4.2.1 《一周的活动》教案
4.2.2 《一周的活动》名词教学设计
4.3 动词教学设计
4.3.1 《行动与方式》教案
4.3.2 《行动与方式》动词教学设计
4.4 形容词教学设计
4.4.1 《句意理解》教案
4.4.2 《句意理解》形容词教学设计
4.5 副词教学设计
4.5.1 《副词选择》教案
4.5.2 《副词选择》副词教学设计
第五章 教学反馈与分析
5.1 教学反馈
5.1.1 教学观察反馈
5.1.2 交流访谈反馈
5.1.3 试卷问题反馈
5.2 教学反思
5.2.1 课堂与学生管理反思
5.2.2 词汇教学反思
5.2.3 课后测试成绩反思
5.3 教学改进
5.3.1 教学管理改进
5.3.2 词汇教学改进
5.3.3 应试技巧及策略
第六章 结语、不足与展望
6.1 结语
6.2 不足之处
6.3 未来展望
致谢
参考文献
附录：试卷
攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]新HSK四级词汇教学研究[J]. 姜安. 文学教育(上). 2017(11)
[2]对韩形容词教学偏误分析及教学策略[J]. 舒盈盈. 中华少年. 2015(28)
[3]《HSK标准教程》系列教材的编写理念与实践[J]. 姜丽萍. 国际汉语教学研究. 2015(02)
[4]第二语言教学法流派述评——兼谈第二语言教学法对对外汉语教学模式的影响[J]. 李大博. 佳木斯大学社会科学学报. 2013(04)
[5]对外汉语词汇教学策略[J]. 程超. 群文天地. 2012(12)
[6]“字本位”理论与对外汉字教学[J]. 周巧. 淮海工学院学报(社会科学版). 2011(22)
[7]对外汉语词汇教学策略初探[J]. 梁潇,赵蕴萱. 山东省农业管理干部学院学报. 2011(05)
[8]多元文化融合催生全球汉语热情况下语言教学的新思路——对韩国人的HSK教学的思考[J]. 聂鸿英. 东疆学刊. 2007(03)
[9]对对外汉语教学中词汇教学的几点思考[J]. 魏艳伶. 社会科学家. 2006(S1)
[10]对外汉语教学中的词汇教学与设计[J]. 李开. 语言教学与研究. 2002(05)
博士论文
[1]韩国汉语学习者汉语写作中“他”和“所以”衔接错误研究[D]. 柳在俊（YOO JAE JUN）.浙江大学 2016
硕士论文
[1]HSK视野下对蒙汉语初级词汇教学策略初探[D]. 晁张裕.内蒙古师范大学 2017
[2]对韩新HSK四级听力考试应试策略与教学方法研究[D]. 李娜.广西师范大学 2017
[3]初级汉语综合课《你喜欢吃什么》教学设计[D]. 徐海艳.安阳师范学院 2017
[4]新HSK六级阅读理解试题研究[D]. 毕岩.哈尔滨师范大学 2017
[5]新HSK三级连词成句题型的分析研究[D]. 章越.安徽大学 2017
[6]新HSK5级听力部分试题分析及教学对策[D]. 任宰永（LIM Jaeyoung）.哈尔滨师范大学 2016
[7]《HSK标准教程》课堂教学设计[D]. 崔颖.沈阳师范大学 2016
[8]新HSK五级对来华韩国留学生的反拨效应实证研究[D]. PARK SAETBYUL.重庆大学 2016
[9]新HSK在韩国京畿道地区实施情况的调查研究[D]. 杨雪.哈尔滨师范大学 2015
[10]新HSK六级应试策略与教学方法研究[D]. 张珑文.兰州大学 2015
本文编号：3041544
【文章来源】：西安石油大学陕西省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题目的及意义
1.1.1 选题目的
1.1.2 选题意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究方法
1.4 创新之处
第二章 《新HSK一本通3级》教材词汇统计与对比分析
2.1 《新HSK一本通3级》教材与考试简介
2.1.1 教材内容特点及意义
2.1.2 汉语水平考试简介
2.2 《新HSK一本通3级》词类统计
2.2.1 实词统计
2.2.2 虚词统计
2.2.3 词类统计分析
2.3 《新HSK一本通3级》与大纲词汇对比
2.3.1 教材与大纲词汇对比
2.3.2 词汇对比分析
第三章 《新HSK一本通3级》词汇教学方法
3.1 第二语言教学法流派与主要方法
3.2 名词教学法
3.2.1 直接展示法
3.2.2 字本位教学法
3.3 动词教学法
3.3.1 准确释义法
3.3.2 类聚法
3.4 形容词教学法
3.4.1 反义词比较法
3.4.2 联想法
3.5 其他类词汇教学法
3.5.1 情景法
3.5.2 同类列举
3.5.3 造句练习
第四章 词汇分类教学设计
4.1 教学对象分析
4.2 名词教学设计
4.2.1 《一周的活动》教案
4.2.2 《一周的活动》名词教学设计
4.3 动词教学设计
4.3.1 《行动与方式》教案
4.3.2 《行动与方式》动词教学设计
4.4 形容词教学设计
4.4.1 《句意理解》教案
4.4.2 《句意理解》形容词教学设计
4.5 副词教学设计
4.5.1 《副词选择》教案
4.5.2 《副词选择》副词教学设计
第五章 教学反馈与分析
5.1 教学反馈
5.1.1 教学观察反馈
5.1.2 交流访谈反馈
5.1.3 试卷问题反馈
5.2 教学反思
5.2.1 课堂与学生管理反思
5.2.2 词汇教学反思
5.2.3 课后测试成绩反思
5.3 教学改进
5.3.1 教学管理改进
5.3.2 词汇教学改进
5.3.3 应试技巧及策略
第六章 结语、不足与展望
6.1 结语
6.2 不足之处
6.3 未来展望
致谢
参考文献
附录：试卷
攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]新HSK四级词汇教学研究[J]. 姜安. 文学教育(上). 2017(11)
[2]对韩形容词教学偏误分析及教学策略[J]. 舒盈盈. 中华少年. 2015(28)
[3]《HSK标准教程》系列教材的编写理念与实践[J]. 姜丽萍. 国际汉语教学研究. 2015(02)
[4]第二语言教学法流派述评——兼谈第二语言教学法对对外汉语教学模式的影响[J]. 李大博. 佳木斯大学社会科学学报. 2013(04)
[5]对外汉语词汇教学策略[J]. 程超. 群文天地. 2012(12)
[6]“字本位”理论与对外汉字教学[J]. 周巧. 淮海工学院学报(社会科学版). 2011(22)
[7]对外汉语词汇教学策略初探[J]. 梁潇,赵蕴萱. 山东省农业管理干部学院学报. 2011(05)
[8]多元文化融合催生全球汉语热情况下语言教学的新思路——对韩国人的HSK教学的思考[J]. 聂鸿英. 东疆学刊. 2007(03)
[9]对对外汉语教学中词汇教学的几点思考[J]. 魏艳伶. 社会科学家. 2006(S1)
[10]对外汉语教学中的词汇教学与设计[J]. 李开. 语言教学与研究. 2002(05)
博士论文
[1]韩国汉语学习者汉语写作中“他”和“所以”衔接错误研究[D]. 柳在俊（YOO JAE JUN）.浙江大学 2016
硕士论文
[1]HSK视野下对蒙汉语初级词汇教学策略初探[D]. 晁张裕.内蒙古师范大学 2017
[2]对韩新HSK四级听力考试应试策略与教学方法研究[D]. 李娜.广西师范大学 2017
[3]初级汉语综合课《你喜欢吃什么》教学设计[D]. 徐海艳.安阳师范学院 2017
[4]新HSK六级阅读理解试题研究[D]. 毕岩.哈尔滨师范大学 2017
[5]新HSK三级连词成句题型的分析研究[D]. 章越.安徽大学 2017
[6]新HSK5级听力部分试题分析及教学对策[D]. 任宰永（LIM Jaeyoung）.哈尔滨师范大学 2016
[7]《HSK标准教程》课堂教学设计[D]. 崔颖.沈阳师范大学 2016
[8]新HSK五级对来华韩国留学生的反拨效应实证研究[D]. PARK SAETBYUL.重庆大学 2016
[9]新HSK在韩国京畿道地区实施情况的调查研究[D]. 杨雪.哈尔滨师范大学 2015
[10]新HSK六级应试策略与教学方法研究[D]. 张珑文.兰州大学 2015
本文编号：3041544
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