晚清民初汉语教材“把”字句考察

发布时间：2021-03-09 18:21

　　本文考察了晚清民初四部以北京话为描写对象的汉语教材,发现其中的"把"字句:（1）句法结构多样。动词后带补充成分的结构占绝对优势,其中趋向补语、结果补语、"在/到/给"引出的介词短语出现频率最高。（2）语义类型丰富。广义处置式的原型结构和使用频率最高的狭义处置式,是对外汉语教学中初级阶段最常用的句型;结构相对简单但使用频率较低的广义和狭义处置式,是中级阶段教学的句型;致使处置式和结构复杂且使用频率较低的狭义处置式,是高级阶段教学的句型。 

【文章来源】：海外华文教育. 2019,(02)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引 言
    （一） 语料情况
    （二） 语料选择缘由
二、句法结构分析
    （一） V或VV的分析
    （二） A+V的分析
        1.“把NP一VP”结构, 共10例, “一”用在VP前表示动作瞬间完成, “一VP”后通常都需要带后续句。
        2.A表示对象, 共3例。
        3.A表示否定, 仅1例。该例“不”之前有表范围的状语“都”。
        4.A表示时间或频率, 仅1例。
    （三） （A+） V+C/O的分析
        1.V+C趋向
        2.V+C结果
        3.V+介词短语
        4.V+“了/着/咯”
        5.V+O
        6.连动式
        7.V+C数量
        8.V+C情态
        9.兼语式和V+C程度
三、语义类型分析
    （一） 处置式
        1.广义处置式:把+NP1+VP+NP2
        2.狭义处置式:把+NP+VP
        3.致使义处置式
    （二） 工具式
四、结 论


【参考文献】：
期刊论文
[1]“把”字句语法项目的选取与排序研究[J]. 李英,邓小宁.  语言教学与研究. 2005(03)
[2]再论处置式的来源[J]. 吴福祥.  语言研究. 2003(03)
[3]关于“把”字句教学系统性的几点思考[J]. 陆庆和.  暨南大学华文学院学报. 2003(01)
[4]“把”字句的若干句法语义问题[J]. 崔希亮.  世界汉语教学. 1995(03)



本文编号：3073267