面向留学生的兼语句教学研究

发布时间：2021-06-05 23:42

　　兼语句是一种特殊句式,在日常生活中广泛应用,由于留学生普遍难以准确掌握和熟练运用,在对外汉语语法教学中应列为重点和难点。本文以对外汉语教学理论为依据,从兼语句的本体研究出发,细致说明兼语句的分类和句法、语义、语用的特点;以《新实用汉语课本》、《新阶梯-中级汉语教程》、《对外汉语教学语法大纲》和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》为考察对象,分析并总结教材和大纲中出现的兼语句语法规则和教学内容;运用问卷调查和实地访问的方式,搜集留学生群体中经常出现的偏误语料,并划分、归纳出五种常见的偏误类型,探究出五个偏误成因,进而摸索出提高兼语句教学效率的方法,最终提出有参考价值的兼语句教学建议。 

【文章来源】：黑龙江大学黑龙江省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

兼语句调查试卷统计图（第三部分）

主要体现在成分杂糅和成分错序两个方面，高级水平留学生出现偏误频次从高到低依次为：结构错序、成分误用、成分杂糅、成分遗漏、成分误加。表 3-4 兼语句调查试卷统计表（第四部分）

（二）语料库统计分析北京语言大学 HSK 动态作文语料库中共有 440 例关于兼语句偏误的语料。通过对这 440 例偏误语料进行归纳、分析和总结，发现留学生在习得兼语句时主要出现的偏误类型大致包括以下五类：成分遗漏、结构错序、成分误加、成分误代和成分杂糅。笔者将这 440 例偏误语料的偏误类型绘制成以下图表：表 3-5兼语句偏误类型统计表

【参考文献】：
期刊论文
[1]外国留学生汉语“使”字句教学与习得研究[J]. 孙冬惠.  现代语文(语言研究版). 2014(02)
[2]浅析对外汉语教学中的兼语句[J]. 郑建娇.  现代语文(语言研究版). 2012(12)
[3]对蒙古国留学生汉语教学视野下的“让”字句习得偏误研究[J]. 梁国栋.  语文学刊. 2012(02)
[4]对蒙古国学生汉语兼语句教学的几点建议[J]. 李春艳.  语文学刊. 2011(12)
[5]“兼语句”的来源及特征[J]. 杨帆.  洛阳师范学院学报. 2011(03)
[6]对外汉语教学过程中兼语句式的教学方法探究[J]. 郑珂.  青年文学家. 2011(03)
[7]试论对外汉语语法教学中的“使”字兼语句[J]. 廖洁.  重庆广播电视大学学报. 2010(03)
[8]对外汉语教学中兼语句的语音切分研究[J]. 王丽香,姜海陵.  云南师范大学学报. 2004(04)
[9]外国人学汉语的语法偏误分析[J]. 鲁健骥.  语言教学与研究. 1994(01)
[10]论兼语式的深层结构[J]. 邢欣.  新疆大学学报(哲学社会科学版). 1984(01)

硕士论文
[1]论对外汉语教学中的使令类兼语句[D]. 周梦瑶.山东师范大学 2013
[2]外国留学生兼语句习得研究及偏误分析[D]. 马文佳.西北大学 2011
[3]外国留学生兼语句运用的偏误分析[D]. 李玉菲.华东师范大学 2010



本文编号：3213136