对外汉语中级综合教材生词表英文译释研究

发布时间：2017-05-24 05:03

  本文关键词：对外汉语中级综合教材生词表英文译释研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：任何第二语言的学习都离不开词汇,对外汉语词汇教学也是从教材生词表开始的。生词表是第二语言学习者词汇学习的起点,目前中国大陆地区使用的对外汉语教材的生词表多附有英文译释,这无疑为二语学习者快速掌握生词的概念意义提供了便利。生词表英文译释的质量是关系到整个词汇教学的重要环节,直接影响着多数学习者词汇学习的效果。教材生词表英文译释将“译”与“释”结合,既要准确译出词义又要尽量释出词语的色彩义及文化内涵,如条件允许,也应适当注明该词的搭配规则等语用因素。这是生词表英文译释不同于其他翻译的一大特点。本文以六本常用的对外汉语中级综合教材为研究对象,对生词表中的英文译释进行研究分析,发现其中大致存在六类问题:英文译释词性与原文不一致、色彩标注缺失、词义不准确、同译词现象、文化方面词汇不准确以及量词翻译不准确。并以问卷调查的形式了解学习者对教材生词表英文译释的满意程度。笔者在总结归纳上述问题的基础上,依据语言对比分析理论和认知理论,借助HSK动态作文语料库检索这些问题造成的学习者偏误,并结合调查问卷的结果,针对生词表英文译释中存在的问题提出改进建议:词性标注与文中词性一致、利用括注限制条件的方法使词义更精准、注明色彩义、注明量词适用范围等。
【关键词】：对外汉语中级综合教材 生词表 英文译释
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-10
• 第一节 选题缘起7
• 第二节 研究目的与意义7-9
• 第三节 理论依据9-10
• 一、从语言对比分析理论角度看生词表英文译释9
• 二、从认知心理学相关理论看生词表英文译释9-10
• 第四节 研究内容与方法10
• 第一章 研究现状10-13
• 第二章 生词表英文译释中存在的问题13-36
• 第一节 词性不一致14-19
• 一、标注的词性与生词在文中的词性不一致14-16
• 二、英文译释词性与标注词性不一致16-17
• 三、兼类词词性标注不明确17-19
• 第二节 色彩义未体现19-23
• 一、感情色彩义缺失及可能导致的学习者偏误19-20
• 二、语体色彩义缺失及导致的学习者偏误20-23
• 第三节 英文译释词义范围大于汉语生词词义范围23-24
• 第四节 同译词及可能导致的学习者偏误24-26
• 一、同译的定义24-25
• 二、六本教材生词表中出现的同译词25-26
• 第五节 文化方面词语译释中的问题26-31
• 一、亲属称谓语的英文译释26-28
• 二、谦辞和敬辞译释问题28
• 三、成语的译释问题28-30
• （一）成语译释的原则及常见方法28-29
• （二）六本教材中的成语译释29-30
• 四、专有名词译释中存在的问题30-31
• 第六节 量词的译释31-32
• 第七节 生词表英文译释中的其他问题32-36
• 一、翻译不当32-34
• 二、词条选立有待商榷34-35
• 三、印刷错误35
• 四、形式错误35-36
• 第三章 问卷调查结果分析及生词表英文译释问题的修改意见36-41
• 第一节 中级学习者对生词表英文译释的满意度调查36-37
• 一、调查问卷的内容设置36
• 二、调查问卷结果分析36-37
• 第二节 生词表英文译释问题的修改建议37-41
• 一、词性问题修改建议37-38
• （一）根据文中词性进行标注37-38
• （二）利用英语词形变化进行标注38
• （三）标注兼类词应将文中词性置于首位38
• 二、利用括注标明词语色彩义38-39
• 三、利用近义词或括注限定词义范围39
• 四、通过加注简单说明译释同译词39
• 五、通过加注简单说明译释文化类词语39
• 六、通过加注使用范围译释量词39-41
• 结语41-42
• 参考文献42-44
• 附录44-46
• 致谢46-47
• 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果47

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本文编号：389834