对外汉语教学中的语气助词教学

发布时间：2017-06-14 13:11

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【摘要】：语气助词教学是对外汉语教学及研究中发展比较缓慢的一员,由于语气助词本身“意义空灵、弹性大”,不易体会和掌握,在实际教学中,留学生往往采取回避的策略,这使得对外汉语语气助词教学方面的研究材料相对较少,研究成果不够丰富,最重要的是不能在教学方面得到满意的收效。 本文基于对外汉语语气助词的教学现状,以《汉语教程(修订本)》(共6册)中的典型语气助词为考察对象,从语用的角度入手分析它们之间的细微差别,辅以调查问卷收集留学生在习得语气助词时产生的偏误,并对其加以分析,从而针对教学目标、教学内容编排及教师能动性等教学相关因素展开思考,提出一些意见和建议。
【关键词】：对外汉语 语气助词教学 偏误分析 教学建议
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-14
• 第一节 研究背景介绍8-9
• 一、选题确定的缘由8
• 二、研究的范围、任务和方法8-9
• 第二节 研究意义9-12
• 一、理论意义9-10
• 二、实践意义10-12
• 第三节 相关研究综述12-14
• 第二章 对外汉语教学中汉语语气助词的教学现状及相关思考14-26
• 第一节 语气助词在对外汉语各阶段教学中的教学目标14-16
• 一、初级阶段语气助词的教学目标14-15
• 二、中级阶段语气助词的教学目标15-16
• 三、高级阶段语气助词的教学目标16
• 第二节 基于《汉语教程》（修订本）的语气助词教学内容分布16-23
• 一、《汉语教程》（修）第一册（上）中的语气助词16-17
• 二、《汉语教程》（修）第一册（下）中的语气助词17-18
• 三、《汉语教程》（修）第二册（上）中的语气助词18-20
• 四、《汉语教程》（修）第二册（下）中的语气助词20-21
• 五、《汉语教程》（修）第三册（上）中的语气助词21-22
• 六、《汉语教程》（修）第三册（下）中的语气助词22-23
• 第三节 语气助词分布对留学生学习的影响23-24
• 第四节 本章小结24-26
• 第三章 留学生对典型语气助词的使用情况调查分析26-56
• 第一节 外国留学生语气助词习得状况调查26-27
• 一、调查目的26
• 二、调查对象26
• 三、调查问卷相关说明26-27
• 四、调查问卷的设计标准27
• 第二节 调查数据分析27-45
• 一、客观选择题的调查数据分析27-42
• 二、主观回答题的调查结果42-45
• 第三节 基于问卷及学生作业的语气助词的偏误分析45-51
• 一、关于“呢”的偏误46-47
• 二、关于“吧”的偏误47-48
• 三、关于“啊”的偏误48
• 四、关于“吗”的偏误48-49
• 五、关于“了”的偏误49-50
• 六、其他偏误50-51
• 第四节 留学生使用语气助词偏误的原因51-55
• 一、外部因素52-54
• 二、内部因素54-55
• 第五节 本章小结55-56
• 第四章 对对外汉语语气助词教学的教学建议56-62
• 第一节 关于教材56-58
• 一、难易编排适度56
• 二、增加用例数量56-57
• 三、设置有层次、有步骤的练习57
• 四、增加可背诵的材料57
• 五、功能练习需顾及语用57-58
• 第二节 关于教师58-59
• 一、教师应“胸有成书”58
• 二、掌控课教学节奏，提高课堂效率58
• 三、教师的教学语言58-59
• 第三节 关于教学59-62
• 一、增加训练的形式59-60
• 二、培养留学生自学的能力60-61
• 三、培养学生的意念意识，突出语气的人际关系意义61-62
• 结语62-63
• 参考文献63-66
• 附录 调查问卷及答案66-70
• 致谢70

【参考文献】

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本文编号：449560