面向对外汉语教学的同素同义单双音节形容词研究

发布时间：2017-06-21 09:19

  本文关键词：面向对外汉语教学的同素同义单双音节形容词研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：汉语中的同义形容词在词汇教学占有非常重要的地位，但同时给留学生学习汉语造成了很大的困难，他们经常犯一些偏误。但是，我们常常把研究的重点放在音节相近的形容词上，，而忽略了一些同素同义单双音节形容词，实际上这类词也需要我们加以关注。因此，本文将对汉语中的同素同义单双音节形容词进行研究。我们在新HSK大纲中找出所有符合条件的形容词，利用实际教学中的真实语料和语料库语料，从对外汉语的视角来研究它们。本文将新HSK大纲中的同素同义单双音节形容词进行了比较,并以HSK动态作文语料库和笔者实际教学中遇到的偏误为基础进行了偏误分析。我们共总结出同素同义单双音节形容词90对儿。从音节搭配、句法功能和理性意义和感情色彩方面将这些词语进行了比较和分析。 我们将HSK动态语料库的偏误进行分类，总结出几种偏误类型，主要有：理性意义的偏误、音节搭配的偏误、语体色彩的偏误、句法功能的偏误等。我们从知识本身、学习者和教师教材等几方面分析偏误产生的原因，并据此提出了以语素为教学基础、多角度进行对比、加强语境教学和及时归纳总结等教学原则，以期为对外汉语教学提供有益的参考。
【关键词】：同素同义单双音节形容词 偏误类型 教学设计 对外汉语
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-13
• 一、 选题目的和意义8-9
• （一） 选题目的8
• （二） 选题意义8-9
• 二、 本选题研究现状9-12
• （一） 同素同义单双音节词语是否构成同义词9-10
• （二） 对同素同义单双音节形容词的分析比较研究10-12
• 三、 本文的相关研究工作12-13
• （一） 研究内容12
• （二） 研究方法12
• （三） 理论基础12
• （四） 语料来源12-13
• 第二章 同素同义单双音节形容词的比较13-23
• 一、 同素同义单双音节形容词的定义、对应关系及选词范围13-14
• （一） 同素同义单双音节形容词的定义13
• （二） 对应关系13-14
• （三） 选词范围14
• 二、 同素同义单双音节形容词的意义比较14-20
• （一） 理性意义的比较14-18
• （二） 感情色彩的比较18-19
• （三） 语体色彩的比较19
• （四） 音节搭配的比较19-20
• 三、 同素同义单双音节形容词的句法功能比较20-23
• （一） 作定语的比较20
• （二） 做谓语的比较20-21
• （三） 做状语的比较21
• （四） 做补语的比较21-23
• 第三章 同素同义单双音节形容词偏误分析23-32
• 一、 语料提取说明及统计23
• （一） 语料提取说明23
• （二） 数据统计23
• 二、 同素同义单双音节形容词的偏误类型23-27
• （一） 理性意义的偏误23-25
• （二） 音节搭配的偏误25-26
• （三） 语体色彩的偏误26
• （四） 句法功能的偏误26-27
• 三、 同素同义单双音节形容词偏误产生的原因27-32
• （一） 词语本身的原因27-28
• （二） 学习者的原因28-29
• （三） 教师教材的原因29-32
• 第四章 同素同义单双音节形容词的教学原则32-37
• 一、 以单音节语素为教学基础32
• 二、 多角度进行对比32-34
• （一） 词语搭配的对比32
• （二） 句法功能的对比32-33
• （三） 词语感情色彩的对比33
• （四） 词语使用场合的对比33-34
• 三、 加强语境教学34-35
• 四、 及时归纳总结35-37
• 结语37-38
• 参考文献38-40
• 附录40-42
• 后记42-43
• 个人简历43

【参考文献】

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本文编号：468236