堪萨斯州立大学孔子学院华裔学生情态补语习得研究

发布时间：2024-06-14 02:53

　　补语是汉语特有的句子成分,其中情态补语既是对外汉语教学的重点,又是学生习得汉语的难点。笔者在堪萨斯州立大学孔子学院实习期间,发现华裔学生在输出情态补语时经常出现语法偏误,因而产生了研究该孔子学院所有华裔学生情态补语习得情况的想法。本文以调查问卷收集的语料为基础,对孔子学院华裔学生情态补语习得困难的原因进行分析,在分析的基础上提出了几条教学建议,希望能够为堪萨斯州立大学孔子学院的汉语教师提供一些启发。本文第一章对情态补语的本体研究成果及对外汉语教学领域的研究现状进行了综述;第二章围绕调查问卷进行了六个维度的数据分析,总结出华裔学生习得情态补语存在的问题及相对应的影响因素;第三章对造成华裔学生情态补语习得困难的原因进行分析;第四章结合华裔学生情态补语习得困难的原因和笔者的教学经验,向堪萨斯州立大学孔子学院的汉语教师提出了几条教学建议;第五章对本文进行了总结。在对外汉语教学中,华裔学生一直是比较特殊的教学对象,他们因拥有天然的家庭语言环境优势,常常被认为是容易习得汉语的群体。但在实际教学中笔者发现,华裔学生因为身份的特殊性,往往存在母语认同问题,这一问题导致他们对习得汉语产生了或多或少的抵触...

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 选题意义
    1.3 研究方法及理论依据
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 理论依据
    1.4 相关研究综述
        1.4.1 情态补语本体研究综述
        1.4.2 情态补语二语习得角度研究综述
        1.4.3 华裔群体汉语习得研究综述
    1.5 小结
第2章 堪萨斯州立大学孔子学院华裔学生情态补语习得调查
    2.1 调查背景
    2.2 问卷设计
    2.3 问卷结果分析
        2.3.1 客观题统计结果及分析
        2.3.2 主观题统计结果及分析
        2.3.3 年龄与问卷正确率相关性分析
        2.3.4 第一语言与问卷正确率相关性分析
        2.3.5 家庭语言环境与问卷正确率相关性分析
        2.3.6 汉语基础与问卷正确率相关性分析
    2.4 小结
第3章 堪萨斯州立大学孔子学院华裔学生情态补语习得困难的原因
    3.1 学生年龄较小认知能力有限
    3.2 华裔学生对汉语抵触心理较强
    3.3 教师和教材对情态补语的重视程度不足
        3.3.1 教师的情态补语教学计划缺乏系统性
        3.3.2 教材的情态补语讲练滞后
第4章 对堪萨斯州立大学孔子学院华裔学生情态补语教学的建议
    4.1 考虑华裔学生认知阶段分步引入情态补语
    4.2 培养华裔学生学习汉语的内部动机
    4.3 及时补充情态补语的讲与练
第5章 结论
参考文献
附录一
附录二
附录三
作者简介
致谢



本文编号：3994035