对外汉语教师与留学生沟通探究
发布时间:2017-06-24 12:11
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【摘要】:随着全球化进程的逐步加快,我们每一个人都无法回避与不同文化的接触。走在大街上,中英双语的招牌随处可见;走进商场,我们可以买到世界各国的商品;到电影院看电影,外国大片与全球同步上映。我们在生活中与工作中,无论是直接形式,还是间接形式,都与多元文化碰撞着火花。 作为一名对外汉语教师,他面对的学生来自世界各地。他的使命不仅仅是教授汉语这种语言,还要面对学生语言、学习、生活中的各种困难。所以,如何才能使对外汉语教师与留学生进行有效、高效的沟通,就成为对外汉语教师首当其冲要解决的问题。只有沟通顺畅、顺利,才能使留学生的学习生活高质量地进行下去,才能使我们的教育目的得以实现。 因此,本文就对外汉语教师与留学生的沟通问题进行探讨。找出沟通的常见障碍、分析其原因、找出有效的解决办法。帮助对外汉语教师解决沟通难题,顺利实现教育目的。 本文分为五个章节。第一章为沟通概述;第二章主要从学习动机和心理特征两个方面分析了来华留学生的心理状态;第三章分析了师生常见的沟通障碍,并对这些障碍从言语与非言语两个方面进行了探讨;第四章通过对沟通障碍的探讨,从审美、价值观、思维方式等多个方面找出造成障碍的原因;第五章根据对沟通障碍及造成障碍原因的探讨,结合案例提出了一些促进对外汉语教师与留学生沟通的方法。
【关键词】:对外汉语教师 留学生 跨文化沟通 障碍 原因 方法
【学位授予单位】:黑龙江大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:H195
【目录】:
- 中文摘要3-4
- Abstract4-9
- 绪论9-13
- 一、研究的目的及意义9
- 二、研究现状9-11
- 三、我国研究中存在的问题11
- 四、研究方法和研究内容11-13
- 第一章 沟通概述13-20
- 第一节 沟通的基本概念13-15
- 一、沟通的含义13
- 二、沟通的基本要素13-15
- 三、沟通的基本特征15
- 第二节 沟通与文化的关系15-16
- 第三节 跨文化沟通的界定16-17
- 一、定义16
- 二、跨文化沟通图示16-17
- 第四节 跨文化沟通的研究方法17-18
- 一、主位法与客位法17
- 二、研究中的等值性17-18
- 第五节 对外汉语教师在跨文化沟通中应具备的素质18-20
- 第二章 来华留学生学习动机和心理特征分析20-24
- 第一节“文化休克”20-21
- 一、蜜月期20
- 二、挫折期20-21
- 三、恢复期21
- 四、稳定期21
- 第二节 来华留学生学习动机和心理特征分析21-24
- 一、来华学习动机分析21-22
- 二、来华心理特征分析22-24
- 第三章 对外汉语教师与留学生沟通的常见障碍24-38
- 第一节 言语沟通上的障碍24-30
- 一、语音方面24-26
- 二、词汇方面26-28
- 三、语法方面28-30
- 第二节 非言语沟通上的障碍30-38
- 一、身势语30-32
- 二、客体语32-34
- 三、副语言34-35
- 四、时间信息35-36
- 五、空间信息36-38
- 第四章 造成对外汉语教师与留学生沟通障碍的原因38-45
- 第一节 价值观38-41
- 一、集体主义与个体主义38-39
- 二、个人荣誉感与谦虚谨慎39
- 三、自我中心与无私奉献39-40
- 四、道德本位与知识本位40
- 五、求稳定与求变化40-41
- 六、性本善与性本恶41
- 第二节 思维方式41-42
- 第三节 审美文化42
- 第四节 留学生缺乏归属感,个人适应能力有差异42-43
- 第五节 思维定势与偏见43
- 第六节 语用负迁移43
- 第七节 语言与文化教学的关系不平衡43-44
- 第八节 师生沟通方式单一44-45
- 第五章 促进对外汉语教师与留学生沟通的方法45-56
- 第一节 激发学生了解中国文化的愿望,培养学生运用中国文化的自觉意识45-46
- 第二节 在汉语课堂教学中融入中国文化46
- 一、在教材中增加中国文化内容的比重46
- 二、改革教学方法46
- 第三节 重视汉语活动课的作用46-49
- 一、文化活动和日常教学相结合47
- 二、设立专门的活动课47
- 三、利用中国传统节日47-49
- 第四节 重视语音教学,打好沟通基础49
- 第五节 丰富班级文化建设,,让学生找到归属感49-51
- 一、物质形态的班级文化49-50
- 二、精神形态的班级文化50-51
- 第六节 公平对待每个国家的学生51-52
- 第七节 建立沟通“立交桥”52-53
- 第八节 善于赞赏和鼓励学生53-56
- 结语56-57
- 参考文献57-59
- 致谢59
【参考文献】
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