对外汉语中级实况视听说教学模式研究

发布时间：2017-07-07 22:21

  本文关键词：对外汉语中级实况视听说教学模式研究

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【摘要】：笔者通过一个学期的中级留学生听力教学实践,发现传统的听力教学模式已无法满足中级留学生的需要。另外,笔者又在分析中级听力课堂上学生及老师调查问卷后,设想了一种新型的听力教学模式——实况视听说。这种新型的听力教学模式是以“实况”为基础的,而“实况”顾名思义即以实况作为听力材料的语言技能课程,因而实况视听说课是以讲求语料的真实性和“原生态”为特点的一门课程,也正是由于“实况”具备此特点而引起了不少一线教师和对外汉语研究学者的关注,但本文不仅仅只是在实况听力方面的研究,还加入了可供学生观看的实况视频,并最终要求学生在真实生活场景下完成模拟对话。在实况这个大环境下把“视”、“听”、“说”三者结合起来,让学生的所有感官全部调动起来,使得听力课堂更加栩栩如生。
【关键词】：对外汉语 中级听力 实况视听说课 教学设计
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 引言9-13
• 1.1 选题的缘由9
• 1.2 研究价值9-10
• 1.3 研究现状10-11
• 1.4 研究的理论方法11-13
• 2 对中级水平留学生的调查问卷分析13-27
• 2.1 学生问卷分析13-23
• 2.1.1 基本信息13-14
• 2.1.2 整体影响及评价14-16
• 2.1.3 关于听力课堂16-20
• 2.1.4 关于教材的调查20-21
• 2.1.5 关于学习态度的调查21-23
• 2.1.6 学生对听力教师的评价23
• 2.2 教师问卷分析23-26
• 2.2.1 基本信息调查23-24
• 2.2.2 学生表现情况调查24
• 2.2.3 听力教材调查24-25
• 2.2.4 听力课型调查25-26
• 2.3 问卷小结26-27
• 3 中级实况视听说课型概述27-31
• 3.1 实况视听说课的界定27
• 3.2 理论基础27-28
• 3.3 课程特点28
• 3.4 意义及作用28-29
• 3.5 教学难点29-31
• 3.5.1 语音层面29
• 3.5.2 语句层面29-30
• 3.5.3 语篇层面30-31
• 4 教学设计——《结婚消费》31-48
• 4.1 课型31
• 4.2 使用教材31
• 4.3 教学对象31
• 4.4 教学内容31-32
• 4.4.1 语料31
• 4.4.2 生词31-32
• 4.4.3 表达功能32
• 4.4.4 表达式32
• 4.5 教学目标32
• 4.6 教学重点和难点32-33
• 4.6.1 教学重点32
• 4.6.2 教学难点32-33
• 4.7 教学方法33
• 4.8 教学时间33
• 4.9 教学准备33
• 4.10 教学步骤33-46
• 4.11 板书设计46-48
• 5 教学后记48-53
• 5.1 教学思路和心得48-49
• 5.2 中级实况视听说课教学策略49-52
• 5.2.1 对比听辨法49-50
• 5.2.2 拨乱反正法50-51
• 5.2.3 听说互动法51
• 5.2.4 概括补充法51-52
• 5.3 反馈与不足52-53
• 结语53-55
• 参考文献55-57
• 附录一：对外汉语中级听力课堂学生调查问卷57-65
• 附录二：对外汉语中级听力课堂教师调查问卷65-71
• 附录三：实况视听说文本及练习71-76
• 致谢76-77

【参考文献】

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本文编号：532080