基于对外汉语教学的“至于”式话题句研究

发布时间：2017-07-30 05:22

  本文关键词：基于对外汉语教学的“至于”式话题句研究

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【摘要】：自进入语言学界以来,话题这一概念的关注度一直居高不下,其研究成果也日益丰富。汉语的话题主要有两种形式：一种是无标话题,也就是没有形式标记的话题；另一种是有标话题,也就是有形式标记的话题。在有标话题中,话题和主语之间有着明显的区别,因此很少被分析为主语,这就避免了研究中话题和主语纠缠不清的问题。“至于”是现代汉语中比较常用的虚词之一,很多学者认为其可以标记话题。根据前人的研究以及对语料的梳理,我们发现“至于”作为介词有很强的话题标记性,因此笔者认为研究有标话题结构很有研究价值。本文借鉴前人研究成果,试图从句法、语义和语用这三个层面考察“至于”式话题句。本文正文部分包括五部分。第一部分考察了“至于”的语法化过程。“至于”最初并不是一个固定词汇,是由“至”、“于”临时组合而成的,而后“至于”逐渐词汇化成一个动词,进而又虚化为介引话题的介词“至于”。关于现代汉语中“至于”的词性学者们各执一词,本文持介词一说。第二部分主要从句法角度分析了“至于”式话题句的句型类别和结构。“至于”式话题句主要有三种句型：一是“至于T,(S)C型”,二是“至于TSC型”,三是“至于TC型”。“至于”式话题句的话题部分主要有两种成分：一是体词性成分,二是谓词性成分。其中体词性成分所占比例比较高。这一部分同时也考察了“至于”式话题句中停顿、语气词及和其他话题标记同现的情况。第三部分主要从语义角度分析“至于”式话题句的语义关系类型和语义特征。首先考察这一话题句两种语义关系类型：一是语域式话题,二是论元共指性话题。其中语域式话题又可从时地、领格、上位、背景四个方面分析。其次分析了这一话题句的三种语义指向,分别是：陈述和被陈述,受动关系,限定关系。最后这一部分考察了这一话题句的句内和句间语义特征。在“至于”式话题和述题中词语的关系主要有复指和配价关系,话题同述题总的来说是“主题—内容”关系。而“至于”式话题句的句间语义关系主要有转折、递进、并列和补充四种。第四部分主要是从语用角度分析了“至于”式话题句的作用、交际功能和篇章衔接功能。首先着重考察了“至于”式话题句的四种主要作用,分别是转换话题,句间关联,提示以及连带作用。然后从语用的角度分析了“至于”式话题句的三种交际功能和两种篇章衔接功能。“至于”式话题句的交际功能有主题功能、赋值功能和表述功能。其中最重要的功能是赋值功能。第五部分主要在对“至于”式话题句进行偏误分析的基础上进行相应的教学思考。在偏误分析部分,主要分析了“至于”式话题句的偏误类型,然后分析了出现偏误的原因。然后从学生、教师、教材编写等方面提出一些建议。最后笔者简单设计了一个“至于”式话题句的教案,希望对这一话题句的教学提供一些帮助。
【关键词】：至于 话题 句法 语义 语用
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要10-12
• ABSTRACT12-14
• 第1章 绪论14-25
• 1.1 选题背景和意义14
• 1.2 研究现状14-22
• 1.2.1 话题及话题标记相关研究15-19
• 1.2.2 虚词“至于”相关研究19-20
• 1.2.3 与三个平面理论相关的研究20-21
• 1.2.4 对外汉语话题句教学相关研究21-22
• 1.3 研究内容和研究方法22-25
• 1.3.1 研究内容22-23
• 1.3.2 研究方法23-25
• 第2章 “至于”的语法化考察及话题性质界定25-33
• 2.1 “至于”的语法化25-30
• 2.1.1 关于“至”和“于”25-26
• 2.1.2 “至”、“于”连用26-28
• 2.1.3 “至于”的词汇化28-29
• 2.1.4 “至于”的虚化29-30
• 2.2 “至于”的词性30-31
• 2.3 “至于”作为话题标记的确认31-33
• 第3章 “至于”式话题句的句法结构考察33-42
• 3.1 “至于”式话题句的句型类别33-35
• 3.1.1 至于T,(S)C型33
• 3.1.2 至于TSC型33-34
• 3.1.3 至于TC型34-35
• 3.2 “至于”式话题句的结构35-42
• 3.2.1 话题部分35-38
• 3.2.2 述题部分38-39
• 3.2.3 其他成分39-42
• 第4章 “至于”式话题句的语义考察42-52
• 4.1 “至于”式话题句语义关系类型42-44
• 4.1.1 论元共指性话题42-43
• 4.1.2 语域式话题43-44
• 4.2 “至于”式话题句的语义指向分析44-46
• 4.2.1 陈述与被陈述关系45
• 4.2.2 受动关系45
• 4.2.3 限定关系45-46
• 4.3 句内语义特征46-49
• 4.3.1 话题和述题中词语的关系47-48
• 4.3.2 话题同整个述题的关系48-49
• 4.4 句间语义关系49-52
• 4.4.1 转折关系49-50
• 4.4.2 递进关系50
• 4.4.3 并列关系50-51
• 4.4.4 补充关系51-52
• 第5章 “至于”式话题句的语用分析52-70
• 5.1 “至于”式话题句的作用52-62
• 5.1.1 转换话题作用52-56
• 5.1.2 提示作用56-58
• 5.1.3 关联作用58-59
• 5.1.4 对比作用59-62
• 5.2 “至于”式话题句的交际功能62-66
• 5.2.1 主题功能62-63
• 5.2.2 赋值功能63-65
• 5.2.3 表述功能65-66
• 5.3 “至于”式话题句的篇章衔接功能66-70
• 5.3.1 回指衔接66-69
• 5.3.2 预指衔接69-70
• 第6章 “至于”式话题句的相关教学思考70-94
• 6.1 留学生“至于”式话题句掌握情况分析70-79
• 6.1.1 基于HSK动态作文语料库的偏误分析70-73
• 6.1.2 中级汉语水平学生“至于”式话题句使用情况调查与分析73-79
• 6.1.3 影响学生使用“至于”式话题句的因素分析79
• 6.2 “至于”式话题句作为教学内容的分析79-81
• 6.2.1 句法上涵盖的内容80
• 6.2.2 语义上涵盖的内容80-81
• 6.2.3 语用上涵盖的内容81
• 6.3 “至于”式话题句的相关教学建议81-85
• 6.3.1 对学生的建议81-82
• 6.3.2 对教材编写的建议82-83
• 6.3.3 对教师的建议83-85
• 6.4 中级汉语水平学生“至于”式话题句的教学设计85-94
• 6.4.1 教学设计的原则85
• 6.4.2 教学对象说明85-86
• 6.4.3 教学内容和教学方法说明86
• 6.4.4 教学目标分析86-87
• 6.4.5 课堂教学设计示例87-94
• 结语94-96
• 附录1 调查问卷96-98
• 致谢98-100
• 参考文献100-101
• 附件101

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 陈满华;张庆彬;;情态动词“至于”及其构式化路径[J];学术交流;2014年12期

2 胡裕树 ,范晓;试论语法研究的三个平面[J];新疆师范大学学报(社会科学版);1985年02期

3 胡附;文炼;;句子分析漫谈[J];中国语文;1982年03期

4 范开泰;;语用分析说略[J];中国语文;1985年06期

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本文编号：592714