对外汉语教学中“只好、只能、只得、只有、不得不”的比较分析
发布时间:2017-08-06 13:18
本文关键词:对外汉语教学中“只好、只能、只得、只有、不得不”的比较分析
【摘要】:本文的主要研究对象是“只好、只能、只得、只有、不得不”这五个表示将就的语气副词。语气副词大多表示某种语气,主观性强,教师的讲解局限于课本脱离实际生活,词典的解释也不能满足教学与学习精细化的需求,加之目前语气副词对其各小类之间的研究还不够完善,这些都给教学带来了一定的困难。 为了解决这一教学难点,笔者搜集大量语料,从语料入手对这组副词进行比较分析,总结出每个词语的用法,通过对实际对外汉语课堂教学的观摩,找出课堂教学中存在的问题,进而提出对外汉语教学中这组语气副词的教学建议,希望为对外汉语教学尽自己的一点绵薄之力。 本文共分为五章:第一章介绍了本文选题的目的和意义,对研究现状进行了综述,并对本文研究的主要内容,语料和附表的来源,研究重点、难点与创新点进行了说明;第二章主要对“只好、只能、只得、只有、不得不”这五个语气副词进行偏误分析,归纳出在使用过程中经常出现的问题;第三章首先从语料入手,总结“只好、只能、只得、只有、不得不”这五个副词的用法,并根据第二章的分析结果,对在使用过程中容易混淆的词语进行比较,找出他们之间的异同;第四章在前三章研究的基础上,并通过对实际对外汉语课堂教学的观摩,对课堂教学提出了五点建议。最后一章是本文的结语,,对本文的研究成果进行了一个总结,并指出本文还需要改进的地方。
【关键词】:语气副词 偏误分析 比较分析
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:H195.3
【目录】:
- 摘要4-5
- Abstract5-9
- 第一章 引言9-14
- 1.1 研究的目的和意义9
- 1.2 研究现状综述9-12
- 1.2.1 本体研究概况9-11
- 1.2.2 教学方法研究概况11-12
- 1.3 本文研究的主要问题12
- 1.4 关于语料的说明12-13
- 1.5 研究重点、难点与创新点13-14
- 第二章 偏误语料分析与偏误类型14-23
- 2.1 偏误语料分析14-19
- 2.1.1 “只好”的偏误语料分析14-15
- 2.1.2 “只能”的偏误语料分析15-16
- 2.1.3 “只得”的偏误语料分析16-17
- 2.1.4 “只有”的偏误语料分析17-18
- 2.1.5 “不得不”的偏误语料分析18-19
- 2.2 偏误类型19-23
- 2.2.1 “只好”的偏误类型19
- 2.2.2 “只能”的偏误类型19-20
- 2.2.3 “只得”的偏误类型20
- 2.2.4 “只有”的偏误类型20-21
- 2.2.5 “不得不”的偏误类型21-23
- 第三章 词语的分析及语法特点23-41
- 3.1 只好23-25
- 3.1.1 “只好”的语料分析23-24
- 3.1.2 “只好”的用法24-25
- 3.2 只能25-29
- 3.2.1 “只能”的语料分析25-27
- 3.2.2 “只能”的用法27-29
- 3.3 只得29-31
- 3.3.1 “只得”的语料分析29-30
- 3.3.2 “只得”的用法30-31
- 3.4 只有31-33
- 3.4.1 “只有”的语料分析31-32
- 3.4.2 “只有”的用法32-33
- 3.5 不得不33-35
- 3.5.1 “不得不”的语料分析33-34
- 3.5.2 “不得不”的用法34-35
- 3.6 易混淆词语辨析35-41
- 3.6.1 “只能”和“只好”的异同35-36
- 3.6.2 “只得”和“只好”的异同36
- 3.6.3 “只得”和“只能”的比较36-37
- 3.6.4 “只有”和“只得”的比较37
- 3.6.5 “只有”和“只能”的异同37-38
- 3.6.6 “只有”和“只要”的比较38-40
- 3.6.7 “不得不”和“只好”的异同40-41
- 第四章 教学建议41-44
- 4.1 准确把握每个词的意义和用法41-42
- 4.2 加强词语间的比较,发现它们的不同点42
- 4.3 利用语境教学,与句子的教学相结合42-43
- 4.4 重视课堂练习,精讲多练43
- 4.5 在课堂上加强每个词的重现与复习43-44
- 结论44-46
- 参考文献46-48
- 后记48-49
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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本文编号:629998
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