汉语语气词的对外教学研究

发布时间：2017-08-07 06:06

  本文关键词：汉语语气词的对外教学研究

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【摘要】： 语气词是汉语表情达意的主要工具之一,是留学生习得汉语的一大难点,也是对外汉语教学的薄弱环节。本文选取“吧、吗、啊、呢、的、了”这几个典型的语气词作为研究对象,广泛地调查中亚留学生在使用过程中出现的偏误,对这些偏误进行统计分析,分门别类,并作出解释,提出相应的教学策略,以促进这一学习主体语气词的习得。本文认为当前的语气词教学进入到一个误区,随文释义加大了留学生语气词习得的难度,也违背了语气词的本质。每个语气词都有一个基本语气意义,当这个基本的意义与不同的语境结合起来之后便会衍生出其它意义。本文认为“啊”的基本意义是“缓和语气”;“吧”是“赋予说话内容以不肯定的语气,交由听话人确定”;“呢”的意义是“提醒”,用在疑问句有“深究”的意味;“的”表示“确实如此”;“了”在句末有加强语气的作用,“吗”的用法则比较简单。在教学中应坚持以一个基本意义贯彻始终,建立起汉语语气词的系统。系统的教学从语气词习得的角度来说是必要的。本文认为语气词因其自身的特点导致在听力和口语课堂中教学显得尤其重要,对此提出了相应的教学方法,以供参考。
【关键词】：对外汉语 语气词教学 中亚留学生
【学位授予单位】：新疆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：H146;H195
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 绪论8-13
• 第一节 选题意义8-9
• 第二节 研究范围9-11
• 一 术语的分歧9-10
• 二 对外汉语语气词教学研究范围10-11
• 三 对外汉语语气词教学研究原则11
• 第三节 对外汉语语气词研究综述11-13
• 第二章 对外汉语语气词教学研究的理论基础13-17
• 第一节 偏误分析理论与中介语理论13-15
• 第二节 输入输出理论15-16
• 第三节 对外汉语语气词教学理论与教学实际的结合16-17
• 第三章 留学生语气词使用情况调查及分析17-27
• 第一节 调查对象及范围17-18
• 一 调查对象17-18
• 二 调查范围18
• 第二节 调查方法18-19
• 一 调查方法18-19
• 二 调查中所关注的问题19
• 第三节 调查结果及分析19-27
• 一 语气词学习理念调查研究19-20
• 二 语气词书面语使用情况调查研究（HSK 高等作文语料库调查研究）20-22
• 三 语气词口语使用情况调查研究（留学生语气词调查问卷的分析）22-24
• 四 语气词的偏误类型举例24-26
• 五 偏误成因分析26-27
• 第四章 对外汉语语气词教学27-51
• 第一节 关于“啊、吧、呢、吗、的、了”的综合课教学28-44
• 一 “啊”的教学29-33
• 二 “吧”的教学33-39
• 四 “吗”的教学39-41
• 五 “的”的教学41-42
• 六 “了”的教学42-44
• 第二节 关于“啊、吧、呢、吗、的、了”的听说教学44-51
• 一 语气词的听力教学46-48
• 二 语气词的口语教学48-51
• 第五章 结语51-52
• 注释52-53
• 参考文献53-56
• 附录一 语气词使用情况调查56-58
• 附录二 语气词的学习理念研究58-59
• 在读期间发表论文清单59-60
• 致谢60

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 刘晓琳;蒙古国学生汉语语气词习得偏误分析[D];吉林大学;2011年

2 李俊香;泰国学生汉语语气词教学与研究[D];广西师范大学;2012年

3 詹务本;语气词“呢”的对外汉语教学研究[D];渤海大学;2013年

4 小林真实;日本留学生学习汉语语气词的偏误分析及其教学建议[D];上海外国语大学;2013年

5 陈叶;高级水平日本留学生汉语语气助词“吧”、“吗”、“呢”习得研究[D];北京大学;2013年

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本文编号：633101