对外汉语教学法的实践与研究

发布时间：2017-08-22 18:16

  本文关键词：对外汉语教学法的实践与研究

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【摘要】：对外汉语教学在发展和实践的过程中,逐渐形成了符合汉语自身特点和汉语学习规律的教学法。近年来汉语学习人数增多、学生国别多样化和国外语言教学理论和教法方法的涌入,推动了对外汉语教学法自身的改革,对外汉语教学内容和教学技巧也趋于多样化和综合化,促进了对外汉语教学事业的发展。然而教无定法,没有哪一种教学法适用于所有语言背景下的教学,所以科学的对外汉语教学法必须以教学对象为出发点,扎根在实际的土壤中。本文通过对肯尼亚汉语教学环境、学习者的学习动机、海外华语中心的教学模式和教学资源进行分析,探讨如何实施教学法以收到更好的效果,并针对肯尼亚汉语教学中存在的问题提出教学策略,以供后来实习教师参考。
【关键词】：二语习得研究 教学法 肯尼亚汉语教学 教学策略
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-11
• 1.1 选题背景8
• 1.2 对外汉语教学法的研究成果8-9
• 1.3 论文结构9-10
• 1.4 论文研究方法和创新之处10-11
• 第二章 肯尼亚汉语教学概况11-15
• 2.1 肯尼亚的汉语教学11-12
• 2.1.1 肯尼亚汉语教学的历史和发展现状11
• 2.1.2 肯尼亚各类汉语学校汉语教学实施的情况概述11-12
• 2.2 海外华语中心的教学环境和教学实施情况12-15
• 2.2.1 海外华语中心的教学环境12
• 2.2.2 海外华语中心的教学资源和课程设置12-13
• 2.2.3 海外华语中心汉语教学实施情况介绍13
• 2.2.4 海外华语中心汉语学习者的学习动机13-15
• 第三章 不同教学法的理论、实践与反思15-30
• 3.1 语法翻译法15-19
• 3.1.1 语法翻译法的发展渊源15
• 3.1.2 语法翻译法的优缺点15-16
• 3.1.3 语法翻译法的应用范围和操作过程16
• 3.1.4 语法翻译法的实践和反思16-19
• 3.2 直接法19-22
• 3.2.1 直接法的发展渊源19
• 3.2.2 直接法的优缺点19-20
• 3.2.3 直接法的应用范围和操作过程20
• 3.2.4 直接法的实践和反思20-22
• 3.3 听说法22-26
• 3.3.1 听说法的发展渊源22
• 3.3.2 听说法的优缺点22-23
• 3.3.3 听说法的适用范围和操作原则23
• 3.3.4 听说法的实践和反思23-26
• 3.4 功能交际法26-30
• 3.4.1 功能交际法的发展渊源26
• 3.4.2 交际法的优缺点26-27
• 3.4.3 功能交际法的适用范围和操作过程27
• 3.4.4 功能交际法的实践和反思27-30
• 第四章 教学法实践中的再认识和教学策略30-34
• 4.1 肯尼亚对外汉语教学法实践中的再认识30-31
• 4.1.1 课程设置限制教学法的实施30
• 4.1.2 多媒体设备的缺乏限制教学法的实施30-31
• 4.1.3 薄弱的汉字基础影响教学法的实施31
• 4.2 肯尼亚对外汉语教学法实施的策略31-34
• 4.2.1 采用综合法教学法31-32
• 4.2.2 采用分技能训练的课程设置32
• 4.2.3 设立多媒体教室32-34
• 第五章 结语34-35
• 参考文献35-36
• 在学期间的研究成果36-37
• 致谢37

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王晶;;克拉申“情感过滤假说”述评[J];安徽文学(下半月);2008年09期

2 周婷婷;师会敏;杨帆;;对外汉语相对直接法教学模式探讨[J];重庆科技学院学报(社会科学版);2013年09期

3 张德鑫;;从“词本位”到“字中心”——对外汉语教学的战略转移[J];汉语学报;2006年02期

4 李泉;基于语体的对外汉语教学语法体系构建[J];汉语学习;2003年03期

5 林琳;;外语教学中听说法与交际法之比较[J];长江大学学报(社会科学版);2009年04期

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7 官品;;“情感过滤假说”在对外汉语教学中的运用[J];外国语文;2012年S1期

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9 刘s，

本文编号：720634