红河州民族师范学校准幼儿教师口语技能培养现状研究

发布时间：2017-10-16 05:36

  本文关键词：红河州民族师范学校准幼儿教师口语技能培养现状研究

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【摘要】：红河州民族师范学校(文中简称红河民师)是目前全省唯一的一所中等师范学校,该校的学前教育专业是红河州幼儿教师的主要培养基地,为全州、甚至全省输送了一批批幼儿园教师,为幼儿教育事业的发展做出了巨大贡献。但随着学前教育专业的扩招,学生生源素质下降,学生的职业口语技能培养也存在一些问题。考虑到教师口语对幼儿语言和身心发展的意义,本文通过对红河民师2011级学前教育五年制大专两个班学生的问卷调查和岗位实习中教师口语运用案例的分析,结合对口语教师的访谈,来研究红河民师准幼儿教师口语技能培养的现状,探究存在的问题和原因,并对红河民师准幼儿教师口语技能培养进行了一些思考。本论文的主要内容包括:第一章主要阐述本论题提出的背景、有关文献综述、本课题的相关概念以及本课题的研究设计,研究设计包括了研究目的、研究意义、研究内容、研究对象和研究方法。第二章阐述了幼儿教师口语技能的内容、要求和特点。第三章主要通过分析学生的问卷调查、教师的访谈结果的和学生岗位实习中教师口语运用的案例,从师生对幼儿教师口语技能培养的认知情况、学校为培养准幼儿教师口语技能所开设课程的情况及学生在幼儿园实习中运用教师口语技能存在的问题及表现三个方面分析了红河民师准幼儿教师口语技能培养的现状。第四章从教师方面、学生方面及课程设置三个方面找出了红河民师准幼儿教师口语技能培养存在的问题,并分析问题产生的原因。第五章从进一步明确准幼儿教师口语技能培养的目标、改进教学方法,强化实践练习、教师口语技能考核方式多元化和完善教育实习见习机制四个方面对红河民师准幼儿教师口语技能的培养进行了思考。
【关键词】：红河州民族师范学校 准幼儿教师 口语技能 培养
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G61-4;G652
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 绪论10-24
• 第一节 选题缘由10-12
• 一、幼儿教师口语的重要性10-11
• 二、教师口语技能培养面临的困难11-12
• 三、个人的研究兴趣12
• 第二节 文献综述12-17
• 一、国内相关文献12-15
• 二、国外相关文献15-17
• 三、对已有研究的综合评价17
• 第三节 概念界定17-20
• 一、学前教育专业17-18
• 二、教师口语技能18-19
• 三、准幼儿教师口语技能19-20
• 第四节 研究设计20-24
• 一、研究目的20
• 二、研究意义20-21
• 三、研究内容21
• 四、研究对象21
• 五、研究方法21-24
• 第二章 幼儿教师口语技能的内容、要求和特点24-29
• 第一节 幼儿教师口语技能的内容和要求24-26
• 一、普通话及普通话测试要求24-25
• 二、一般口语交际技能及要求25
• 三、教师职业口语技能及其要求25-26
• 第二节 幼儿教师口语技能的特点26-29
• 一、幼儿教师口语是科学性和艺术性的结合26-27
• 二、幼儿教师口语是节约规范、具体直白的27
• 三、幼儿教师口语是充满童趣的27
• 四、幼儿教师口语是富有感情的27-29
• 第三章 红河民师准幼儿教师口语技能培养现状的研究结果及分析29-48
• 第一节 师生对准幼儿教师口语技能培养的认知情况29-34
• 一、学生的认知情况29-33
• 二、教师的认知情况33-34
• 第二节 学校为培养准幼儿教师口语技能开设课程的情况34-37
• 一、“教师口语”课程开设的情况35-36
• 二、普通话教学现状36-37
• 第三节 学生在幼儿园实习中运用教师口语技能的情况37-48
• 一、教学口语技能运用中存在的问题及表现38-44
• 二、教育口语技能运用中存在的问题及表现44-48
• 第四章 红河民师准幼儿教师口语技能培养存在的问题及原因分析48-67
• 第一节 教师方面48-53
• 一、存在问题48-51
• 二、原因分析51-53
• 第二节 学生方面53-59
• 一、存在问题53-57
• 二、原因分析57-59
• 第三节 课程设置方面59-67
• 一、存在问题59-66
• 二、原因分析66-67
• 第五章 对红河民师准幼儿教师口语技能培养的思考67-81
• 第一节 进一步明确准幼儿教师口语技能的课程目标67-69
• 一、突出学前教育专业“教师口语”课程目标的特色67-68
• 二、按本土特色和需要制定课程目标68
• 三、按维度制定具体教学目标68-69
• 第二节 改进教学方法强化实践练习69-77
• 一、变革学习方式，，凸显学生主体地位69-72
• 二、巧用多媒体，丰富训练渠道72-74
• 三、利用课余时间，充分发挥学生的主动性74-76
• 四、改变授课对象，完善模拟课训练76-77
• 第三节 考核方式多元化以增强评价的实效性77-81
• 一、幼儿教师口语技能的评价原则77-78
• 二、建立科学多元的评价方式78-81
• 结语81-82
• 参考文献82-84
• 附录84-89
• 附录 1:红河民师准幼儿教师口语技能培养现状调查问卷84-86
• 附录 2:对在校的口语技能课程教师的访谈提纲86-87
• 附录 3:准幼儿教师口语相关活动照片87-89
• 攻读学位期间发表的学术论文89-90
• 致谢90

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本文编号：1040921