工科大学生物理自主学习培养的实证研究

发布时间：2017-10-26 10:08

  本文关键词：工科大学生物理自主学习培养的实证研究

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【摘要】：在知识更新速度越来越快的今天,培养出适应时代发展要求的大学生是高校教育的根本要求。通过对在校大学生自主学习的培养,使高校大学生从“要我学”的被动学习状态变成“我要学”的主动求知过程,早已成为高校教学工作面临的一个迫在眉睫的难题。虽然目前关于自主学习的研究有很多,但以大学生为对象的研究在其中所占的比重并不是很多,而且理论性研究居多；就学科而言,关于语言学习的自主性研究较多,但实证研究依然很少。具体地针对大学生物理自主学习能力培养的实证研究则更可谓是寥寥无几。本课题以合肥工业大学本科2014级土木工程专业和计算机科学与技术专业两个教学班分别作为实验班和对比班,选取普通物理学中电磁学部分的内容作为实验教学内容,让同一名教师分别对两个教学班进行授课,授课时间基本保持一致,所授课时相等。在实验班采取诸如写Reflective writing、讨论教学、让学生上台讲课等教学手段,而在对比班的教学中只进行传统的讲授式课堂教学。实验前后,分别对两个教学班学生各进行一次学习自主性和电磁学知识水平的测量。所有数据的处理均使用SPSS19.0软件。实验结果表明研究中提出的Reflective writing、学生授课以及小组讨论的合作学习三种教学手段对于大学生物理自主学习的培养是行之有效的；学生对物理知识的学习掌握水平与自主学习水平之间可能存在一定的相关关系。本文采用实证研究,探讨工科大学生物理自主学习培养的方法与效果,以期对以后大学生自主学习的相关研究和高校物理教学的改革能够有所借鉴。
【关键词】：大学生 自主学习 物理 实证研究
【学位授予单位】：合肥工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G642;O4-4
【目录】：

• 致谢7-8
• 摘要8-9
• ABSTRACT9-14
• 第一章 绪论14-19
• 1.1 课题的提出14
• 1.2 课题研究的背景14-18
• 1.2.1 自主学习的概念14-16
• 1.2.2 国外关于自主学习的研究16
• 1.2.3 国内关于自主学习的研究16-18
• 1.3 课题研究的意义18-19
• 第二章 研究中使用的测量工具和教学方法19-26
• 2.1 测量工具的选择19-20
• 2.1.1 自主学习情况的测量工具19
• 2.1.2 电磁学概念的测量工具19-20
• 2.2 测量工具的分析20-22
• 2.2.1 大学生自主学习量表的分析20-21
• 2.2.2 电磁学概念测试的分析21-22
• 2.3 研究中所采用教学方法的介绍22-26
• 2.3.1 Reflective writing22-23
• 2.3.2 学生授课23-24
• 2.3.3 合作学习与小组讨论24-26
• 第三章 研究过程与方法26-40
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究对象26-27
• 3.3 实验材料27
• 3.4 研究方法27
• 3.5 实验的实施与策略27-40
• 3.5.1 Reflective Writing的实施28-31
• 3.5.2 学生授课的实施31-33
• 3.5.3 合作学习与小组讨论的实施33-40
• 第四章 研究结果的统计与分析40-59
• 4.1 前测数据结果的统计与分析40-47
• 4.1.1 大学生自主学习量表前测数据的统计与分析40-42
• 4.1.2 电磁学概念测验的数据统计与分析42-47
• 4.2 后测数据结果的统计与分析47-53
• 4.2.1 大学生自主学习量表的后测数据统计与分析47-49
• 4.2.2 电磁学期末测验的数据统计与分析49-53
• 4.3 前后测数据的比较分析53-57
• 4.3.1 实验前后自主学习水平比较分析53-55
• 4.3.2 实验前后电磁学知识水平比较分析55-57
• 4.4 实验结论与不足57-59
• 4.4.1 结论57-58
• 4.4.2 不足58-59
• 第五章 总结与反思59-60
• 5.1 研究总结59
• 5.2 研究反思59-60
• 参考文献60-63
• 附录163-67
• 附录267-69
• 附录369-71
• 附录471-72
• 附录572-74
• 攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况74

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本文编号：1098182