教育类APP在大学生非正式学习中的调查研究

发布时间：2017-10-27 01:13

  本文关键词：教育类APP在大学生非正式学习中的调查研究

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【摘要】：随着移动设备的迅猛发展,从80年代的手摇式电话、IC卡公用电话,90年代的“大哥大”、“BB机”,到20世纪初的黑白屏手机、彩屏手机,再到如今的智能手机、笔记本电脑、平板电脑,我们切切实实地感受到技术的发展给我们工作、生活等方方面面带来便利,信息技术的发展也为在线教育的发展提供坚实的基础。2012年,我国教育部发布《教育信息化十年发展规划》中提出：各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费,据估算我国教育信息化存在千亿市场的空间,在线教育行业则被认为最具发展潜力。随着移动互联网的崛起,在线教育逐渐平移到手机端,诸多手机用户下载了教育类APP,而教育类APP以其灵活、操作性强、随时随地、互动性强等优势俘获了大批使用人群并不断发展壮大。新浪中国教育盛典上发布的教育类APP测评报告显示,截至2014年11月,我国教育类APP总数量已超过7万个,约占APP市场份额的10%,在苹果APP Store中仅次于游戏APP位居第二。如今的大学生作为数字时代的原住民,成长在移动互联网的时代,在学会走路、说话的同时也学会了如何使用智能手机、平板电脑等移动设备,大学阶段又是学习形式发生转变的重要时期,由监督学习转变为自主学习,由正式学习转变为正式学生和非正式学习并重,甚至以非正式学习为主,教学内容由少而浅变为多而深,授课速度由多讲解少讨论到少讲解多思考多讨论,学习任务由考大学明确的目标转变为学习知识掌握技能等。而教育类APP的出现,无疑为大学生的非正式学习提供了更广阔的天地,大学生们可以通过教育类APP在各自喜欢擅长的领域寻求更多的知识,寻找学习伙伴,也为其利用零碎时间进行学习提供了便捷,让学习无处不在。本研究主要通过文献研究、问卷调查、深度访谈的方式,了解教育类APP在大学生非正式学习中的应用状况,分析各方面存在的问题,并为其有效应用提出相应对策,以期开发者能开发出对学习者真正有帮助,能促进学习的产品,为使用者提高教育类APP在非正式学习的效率提供一定指导与建议。论文共分为七个部分：第一部分介绍了研究的背景、研究的现状、研究的目的及意义和研究内容及采用的方法。第二部分介绍了教育类APP的内涵,特征,分类,非正式学习的概述,以及相关的理论基础。对APP及教育类APP进行分类,教育类APP按照用户特征分为幼教类、外语类、中小学类、考试类、其他类,对大学生使用的教育类APP按学习目标分为语言学习类、专业辅导类、技能拓宽类、考试培训类、综合平台类,按学习内容分为课堂类、题库类、词典类、工具类。第三部分是教育类APP在大学生非正式学习中应用现状调查设计,首先是问卷的设计,对问卷的实施进行可行性分析,选取问卷的变量,经过问卷的测试与修改后,形成正式问卷,从6个维度进行调查。然后是实证研究的实施,对样本进行选取、发放问卷、通过多种方式深度访谈,再对调查问卷的数据收集录入与统计分析,对问卷的效度与信度进行检验。第四部分为教育类APP在大学生非正式学习中应用现状调查数据分析与结论,通过对调查问卷的统计,分析问卷样本的基本情况,从学习资源、学习行为、学习环境、学习态度这四方面对大学生使用教育类APP进行非正式学习分析,又从性别、年级、年龄、专业四个不同角度进行差异分析,还对未安装教育类APP的大学生进行深度原因分析,最后结合对学生的访谈内容,得出调查结论。第五部分对教育类APP在大学生非正式学习中存在的问题及原因进行了详细的分析,教育类APP在大学生非正式学习中存在的问题从移动设备、网络方面,教育类APP方面,学生方面,学校、社会方面进行归纳总结,并深入挖掘其原因。第六部分针对教育类APP在大学生非正式学习中存在的问题提出了相关对策,整理调查对象的反馈意见,并结合实例对提出的相应的对策进行例证。第七部分为论文的研究结论及对论文的不足进行了总结,并提出后续研究的设想,教育类APP的发展道阻且长,笔者希望本次的研究能为以后教育类APP的相关研究起到铺垫性、探索性的作用。
【关键词】：教育类APP 非正式学习 大学生 应用
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G642
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 一、研究概述11-22
• (一) 研究背景11-13
• 1. 移动设备的迅猛发展11-12
• 2. 教育类APP发展潜力巨大12-13
• 3. 大学生学习方式的转变13
• (二) 国内外研究现状13-19
• 1. 非正式学习相关研究13-16
• 2. 教育类APP相关研究16-19
• (三) 研究的目的及意义19-20
• 1. 研究目的19-20
• 2. 研究意义20
• (四) 研究内容及方法20-22
• 1. 研究内容20-21
• 2. 研究方法21-22
• 二、概念界定和相关理论基础22-35
• (一) 教育类APP概述22-32
• 1. 教育类APP概念22-23
• 2. 教育类APP的分类23-25
• 3. 教育类APP的特点25-26
• 4. 常见教育类APP简介26-32
• (二) 非正式学习概述32-33
• (三) 建构主义学习理论33-34
• (四) 情境学习理论34-35
• 三、教育类APP在大学生非正式学习中应用现状调查设计35-41
• (一) 调查问卷的设计35-37
• 1. 可行性分析35
• 2. 问卷的设计35-36
• 3. 问卷变量的选取36
• 4. 问卷的测试与修改36-37
• (二) 实证研究的实施37-38
• 1. 样本选取37
• 2. 问卷发放37-38
• 3. 深度访谈38
• (三) 调查问卷的数据处理38-41
• 1. 数据收集录入38
• 2. 问卷的信度检验38-39
• 3. 问卷的效度检验39-41
• 四、教育类APP在大学生非正式学习中应用现状调查数据分析与结论41-65
• (一) 调查问卷数据统计分析41-56
• 1. 样本基本情况分析41-43
• 2. 学习资源分析43-44
• 3. 学习行为分析44-45
• 4. 学习环境分析45-46
• 5. 学习态度分析46-48
• 6. 学习差异分析48-53
• 7. 未安装教育类APP原因分析53-56
• (二) 访谈内容分析56-61
• 1. 教育类APP使用者访谈分析56-59
• 2. 教育类APP未使用者访谈分析59-61
• (三) 调查结论61-65
• 1. 大学生普遍认可教育类APP的学习效果61
• 2. 大学生对教育类APP的满意度偏低61
• 3. 广告众多是影响大学生使用教育类APP的首要因素61-62
• 4. 课程学习、考试培训是教育类APP的发展趋势62
• 5. 大学生对教育类APP的花费意愿较低62-63
• 6. 女生用于教育类APP学习时间少于男生63
• 7. 微博、微信、广告为大学生获知教育类APP新渠道63-64
• 8. 教育类APP在大学生群体中发展潜力巨大64-65
• 五、教育类APP在大学生非正式学习中存在的问题及原因分析65-70
• (一) 移动设备、网络方面存在的问题及原因分析65
• 1. 移动设备功能不足65
• 2. 网络的缺陷65
• (二) 教育类APP方面存在的问题及原因分析65-67
• 1. 收费高66
• 2. 广告多66
• 3. 内容同质且无权威性66-67
• 4. 功能单一67
• 5. 其他问题67
• (三) 学生方面存在的问题及原因分析67-69
• 1. 自制力不强67-68
• 2. 持久力欠缺68
• 3. 学习资源难以选择68
• 4. 其他问题68-69
• (四) 学校、社会方面存在的问题及原因分析69-70
• 1. 学校、教师对教育类APP不够重视69
• 2. 学校强制要求使用APP69-70
• 六、教育类APP在大学生非正式学习的改善对策70-76
• (一) 移动设备、网络方面改善对策70
• 1. 移动设备方面70
• 2. 网络方面70
• (二) 教育类APP方面改善对策70-74
• 1. 合理收费70-71
• 2. 减少广告71-72
• 3. 以内容为主,确保质量72
• 4. 更具个性化72-73
• 5. 其他改善对策73-74
• (三) 学生方面改善对策74-75
• 1. 增强自制力74
• 2. 明确学习目标74
• 3. 提高资源获取能力74-75
• 4. 其他改善对策75
• (四) 学校、社会方面改善对策75-76
• 1. 教师、学校应重视教育类APP并及时推荐75
• 2. 校企合作开发优质教育APP75-76
• 七、结语76-79
• (一) 研究结论76-77
• 1. 教育类APP在大学生非正式学习中应用广泛76
• 2. 教育类APP的学习效果被大学生认可76
• 3. 教育类APP在大学生中的应用效果受到多方面因素的影响76-77
• 4. 教育类APP的应用前景广阔77
• (二) 研究不足与展望77-79
• 1. 研究不足77
• 2. 研究展望77-79
• 注释79-81
• 参考文献81-85
• 附录85-89
• 附录一 教育类APP在大学生非正式学习中的应用现状调查85-88
• 附录二 教育类APP在大学生非正式学习情况访谈提纲88-89
• 读硕期间发表的论文目录89-90
• 致谢90-91

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本文编号：1101277