法国大学区制历史沿革研究

发布时间：2017-10-27 18:00

  本文关键词：法国大学区制历史沿革研究

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【摘要】：以军事天才著称的拿破仑十分重视教育和积蓄智力资源,也建立了一套完整的教育制度体系。他创立的法国大学区制在经历数番政权更迭中依然屹立不倒。完整保留下来的大学区制奠定了当代法国教育管理制度的基础。但是国内对法国大学区制的研究尚少,法国大学区制历史沿革研究的话题在国内尚属空白。本文借助文献法、历史分析法等研究方法,在分析国际组织、国外大学的教育研究报告,法文教育研究论文、专著等等研究资料的基础上,对法国大学区制的历史走向进行梳理。笔者根据各个时期大学区制突出的特点将其划分为四个时期：形成期、动荡期、稳定期、调整改革期。在形成期,拿破仑的政治强权建立起了法国不同于其他国家的教育行政管理制度,从此基本沿用该制度。在动荡期,尽管政权更迭不断,但是大学区制依然存在,并且在1870年以后义务教育普及,补充了大学区制管理下义务教育的不足。在稳定期,大学区的数量及大学区基本框架未曾改变,但是教育世俗化彻底废除了教育中的神学因素。一战二战的特殊环境客观上造就了大学区制发展的稳定环境。在调整改革期,世界范围内的教育改革浪潮也影响着法国,国内的教育不公矛盾激烈,因此内外因素相互影响,法国也走上了教育改革的道路。教育改革过程中大学区制的改革也是必然环节。因此基于各个历史时期的划分研究从中得出理论以及实践经验。首先,法国大学区制是“法国理想”理论在实践中的体现,充分展示了理论指导实践。其次,法国大学区制独有的特点为中央集权的法国的政局稳定有着极大的作用。最后,良好教育管理制度显示着自身旺盛的生命力,会顺应时代潮流,适应社会发展而调整改革。
【关键词】：法国大学区制 教育制度 发展 改革
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G649.565
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 绪论11-19
• 一、选题缘由11-12
• 二、国内外研究现状12-14
• (一) 国内12-13
• (二) 国外13-14
• 三、研究方案14-16
• (一) 研究目的14-15
• (二) 研究方法15-16
• 四、研究创新点及重难点16-17
• (一) 创新点16
• (二) 重点16
• (三) 难点16-17
• 五、论文思路设计17-19
• 第二章 大学区制的形成16世纪-1815年19-25
• 一、理论准备,实践经验19-21
• (一) “法国理想”的理论构想19-20
• (二) 启蒙运动思想的渲染20-21
• (三) 美国纽约州立大学建立的经验21
• 二、拿破仑与大学区制21-22
• 三、大学区制的机构设置22-25
• 第三章 大学区制动荡期1816-1904年25-31
• 一、1842年经济萧条25-26
• 二、大学区变化26-27
• (一) 1848年大学区数量调整26
• (二) 1854年大学区管辖范围调整26-27
• 三、1870-1871年的普鲁士战争影响27-31
• (一) 德国教育的冲击27-28
• (二) 法国反思与改革28-29
• (三) 小结29-31
• 第四章 大学区制的稳定期1905-1962年31-36
• 一、1905年宗教与教育正式分离31-32
• 二、关于大学区制的争议32-35
• 三、大学区教育总长职能变化35-36
• 第五章 大学区制改革期1962年迄今36-47
• 一、中央集权松动36-42
• (一) 权力集中的严重后果37-39
• (二) 权力松动导火线39-40
• (三) 学区总长权力增强40-42
• 二、中央教育放权过程42-44
• 三、大学区制的未来趋势44-47
• (一) 学区管辖范围变化趋势44-46
• (二) 学区权力范围变化趋势46-47
• 第六章 总结47-49
• 后记49-50
• 参考文献50-52

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1 金灿灿;;浙江大学与大学区制的试行[J];浙江大学学报(人文社会科学版);2013年06期

2 崔艳丽;;民国大学区制改革及其启示[J];文教资料;2008年33期

3 高秀梅;;关于“大学区”教研的一点构想[J];吉林教育;2013年18期

4 孙丽e，

本文编号：1104548