哈佛大学校长福斯特的思想领导力研究

发布时间：2017-10-28 07:31

  本文关键词：哈佛大学校长福斯特的思想领导力研究

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【摘要】：2015年11月,国务院正式印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,旨在推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列,提升我国高等教育综合实力和国际竞争力。大学校长是一所大学的灵魂之所在,他们是国家教育政策的践行者,是学校发展战略的制定者与监控者,更是校园文化的营造者与学生信仰的缔造者。一流大学建设,离不开具有卓越领导力的大学校长。大学校长领导力是由多种要素构成,思想领导力无疑是领导力的核心要素。对大学校长思想领导力的研究,有助于强化大学校长对领导力的认识、提升自身思想领导力水平,对推动一流大学的建设和发展都具有极为重要的意义。2007年,哈佛大学首位女校长德鲁·吉尔平·福斯特(Drew Gilpin Faust)上任。哈佛大学作为世界一流大学中的翘楚,对其首位女校长福斯特的思想力研究显得尤为重要。本文运用文献法及个案研究法,对以下几个问题进行研究：福斯特的思想领导力的主要内容是什么,它是如何践行于办学、治校与育人过程中的。通过对福斯特2007年-2015年演讲稿及相关新闻的整理与分析,得出的结论为,福斯特的思想领导力主要由其办学思想、治校思想、育人思想三部分构成,办学思想是她对大学的理性认识与理想追求,是引领哈佛大学改革与发展的“灵魂”,主要包括她对大学本质、高等教育目标及当今大学的特征认识与思考。福斯特通过重塑哈佛价值观,推动科研创新发展,积极履行服务社会之责任等方式,实践其办学思想。治校思想是她指导哈佛大学管理和发展的基本思想和观念,涉及如何科学地管理人、财、物,如何有效的肩负起大学使命。福斯特的治校思想主要包括民主与自由、开放与合作、可持续发展、教学是研究型大学的核心使命四部分。她通过扩大校园版图、合理配置大学资源、加快哈佛国际化进程等方式,践行其治校思想。育人思想是福斯特对哈佛大学教育结果的预期,是她对哈佛培养的学生的目标和追求,主要包括培养具备高尚道德的公民及具有批判精神、能解答大问题的学生两大目标。为了实现其育人理想与追求,福斯特着力改革课程,推行一系列措施加强师资建设,提升学生的道德水平及责任意识。最后笔者认为,思想领导力是其领导力的灵魂之所在,更是大学校长灵魂之所在。福斯特的思想领导力在其办学、治校、育人过程中发挥着引领与支配的作用。建设世界一流大学,当代大学校长必须全面提升自身领导力,发挥思想领导力的核心作用。
【关键词】：哈佛大学 领导力 办学思想 治校思想 育人思想
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G647.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 绪论10-21
• (一) 选题陈述10
• (二) 选题背景10-11
• (三) 选题意义11-12
• 1. 理论意义11-12
• 2. 实践意义12
• (四) 研究综述12-19
• 1. 校长领导力相关研究12-15
• (1) 相关组织机构及其领导力理论12-13
• (2) 学者及其领导力理论13-14
• (3) 女性领导力要素及特征14-15
• 2. 思想领导力相关研究15-18
• (1) 思想力与校长思想力15
• (2) 教育理念15-16
• (3) 办学理念16-17
• (4) 治校理念与治校思想17-18
• 3. 对已有研究的总结18-19
• (五) 研究思路与研究内容19
• (六) 研究方法19-21
• 一、大学校长领导力与思想领导力21-31
• (一) 核心概念21-28
• 1. 领导力21-25
• (1) 能力说22
• (2) 影响力说22-23
• (3) 合力说23-25
• 2. 大学校长领导力25
• 3. 思想领导力及其构成要素25-28
• (1) 大学校长之思想领导力25-26
• (2) 大学校长思想领导力之构成要素26-28
• (二) 哈佛校长及其思想领导力28-31
• 二、福斯特的办学思想与实践31-40
• (一) 福斯特的办学思想31-36
• 1. 大学的本质：大学要对历史和未来负责31-32
• 2. 高等教育的目标：为了学生与真理而存在32-33
• 3. 关于研究型大学的三大本质特征的认识33-36
• (二) 福斯特办学思想：定义哈佛的理想与使命36-40
• 1. 追求卓越,重塑哈佛价值观36-37
• 2. 追求真理,推动科研创新发展37-38
• (1) 推动科学与应用工程学院的建立37
• (2) 优化校园物理空间,营造良好合作氛围37-38
• 3. 服务社会,应对全球变暖问题38-40
• 三、福斯特的治校思想与实践40-55
• (一) 福斯特的治校思想40-45
• 1. 民主与自由40-41
• 2. 开放与合作41-42
• 3. 可持续发展42-43
• 4. 教学是研究型大学的核心使命43-45
• (二) 福斯特的治校思想：决定哈佛如何治理45-55
• 1. 扩大版图,规划哈佛发展蓝图45-46
• 2. 优化管理,合理配置大学资源46-49
• (1) 优化校内信息管理系统46-47
• (2) 提升“两会”的管理能力与效率47-48
• (3) 根据校内外经济状况,不断调整财政计划48-49
• 3. 顺应形势,加快哈佛国际化进程49-50
• (1) 与MIT合作共同开发edX项目49-50
• (2) 加强同世界各地的合作与联系50
• 4. 以人为本,打造多元开放的哈佛50-55
• (1) 筑造和谐安全的校园50-52
• (2) 进一步加大对本科生的奖学金资助力度52-53
• (3) 保护与关注女性及少数群体权益53-55
• 四、福斯特的育人思想与人才培养55-63
• (一) 福斯特的育人思想55-57
• 1. 培养具有高尚道德的公民55-56
• 2. 培养具有批判精神并能解决问题的学生56-57
• (二) 福斯特的育人思想：决定哈佛如何培养人才57-63
• 1. 加强培养学生的道德责任意识57-58
• 2. 提升教学质量,加强师资建设58-60
• (1) 成立专项基金推动教学发展58-59
• (2) 启动HILT项目59-60
• 3. 改革课程,培养卓越一流人才60-63
• (1) 推动通识教育课程改革60-61
• (2) 推动艺术学习与实践61-63
• 结语63-66
• 参考文献66-75
• 致谢75-76
• 攻读硕士学位期间取得的成果76-77

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王俭;;教育理念的凝炼与个性化办学思想的生成[J];教师教育研究;2014年05期

2 薛明珠;;社会主义文化视域下人的思想力发展探析[J];琼州学院学报;2013年04期

3 孙绵涛;;校长领导力基本要素探析[J];教育研究与实验;2012年06期

4 李静;;女性领导力提升的非制度性障碍及对策分析[J];妇女研究论丛;2012年04期

5 李天鹰;苏兆斌;;校长领导力的解读及提升策略[J];宁波大学学报(教育科学版);2012年03期

6 王小栋;孙河川;;关于我国校长领导力要素的实证研究[J];煤炭高等教育;2011年01期

7 陶红;褚红;;论职业学校校长思想力与职业学校的管理[J];教育与职业;2009年12期

8 赵明仁;;论校长领导力[J];教育科学研究;2009年01期

9 周洪宇;黄焕山;;论高等教育全球化的指标体系[J];高等教育研究;2008年07期

10 王世华;;世界一流大学的办学理念及启示[J];中国高教研究;2007年09期

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本文编号：1107259