高校网络思想政治教育话语方式研究

发布时间：2017-10-28 21:25

  本文关键词：高校网络思想政治教育话语方式研究

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【摘要】：马克思主义中国化的进程中,一方面是内容的中国化,另一方面是形式的中国化,即要求话语方式的中国化。话语方式不仅是话语的存在方式,同时也是教育的存在方式。高校网络思想政治教育发生在话语交往中,一定的话语方式表达出一定的教育思想,可以说,话语方式是高校网络思想政治教育得以顺利进行的必要条件。网络语境下,高校思想政治教育工作者面临的是更加开放、自由、灵活、动态的网络话语环境,这也使得高校思想政治教育话语方式陷入有效性危机和沟通受阻的困境,但另一方面,网络语境也给思想政治教育话语方式的转换创新带来新的机遇。网络技术的飞速发展使得互联网逐渐成为思想政治教育信息交流的前沿阵地,思想政治教育话语方式作为推进思想沟通、促进情感交流的重要中介,其内容和形式深深影响着高校网络思想政治教育的成效。结合马克思主义中国化发展需求,结合高校网络思想政治教育发展实践,提炼和概括符合中国高校实际的网络思想政治教育话语新概念、新表述,构建和创新话语方式新范式,值得我们深入研究。本文以话语方式为研究的基本视角,从“话语方式”的概念出发,对思想政治教育话语方式的含义、特点和功能做了初步的分析、阐述,并由此引出高校网络思想政治教育话语方式的含义,进一步分析了其话语方式的基本问题,阐述了话语方式导引性、多样性、时代性、创新性的特征。本文在对传统思想政治教育话语方式和网络思想政治教育话语方式解读的基础上,提出高校网络思想政治教育话语方式的基本要求,探讨了话语方式发展中面临的挑战与机遇。立足于网络语境,通过调查研究深入分析了现行话语方式存在问题,话语方式较为单一、缺少情感化表达、预设失当、整合更新滞后等问题突显。正视上述现实问题,从高校思想政治教育者和受教育者、国内和国外等方面分析了存在问题的原因。最后,在明确高校网络思想政治教育话语方式指导思想的基础上,提出改进优化话语方式的基本原则和创新途径,提出实现话语方式适时、适度融合与转换的机制和环境保障。
【关键词】：高校 网络 思想政治教育 话语方式
【学位授予单位】：哈尔滨理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-20
• 1.1 研究背景及目的11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究目的12
• 1.2 研究意义12-14
• 1.2.1 理论意义12-13
• 1.2.2 现实意义13-14
• 1.3 国内外研究现状综述14-17
• 1.3.1 国内研究现状综述14-15
• 1.3.2 国外研究现状综述15-16
• 1.3.3 国内外研究现状综述16-17
• 1.4 研究主要内容及研究方法17-18
• 1.4.1 研究主要内容17-18
• 1.4.2 研究方法18
• 1.5 研究创新之处18-20
• 第2章 高校网络思想政治教育话语方式概述20-30
• 2.1 话语方式概述20-21
• 2.1.1 话语的含义20-21
• 2.1.2 话语方式的含义21
• 2.2 思想政治教育话语方式概述21-24
• 2.2.1 思想政治教育话语方式的含义22
• 2.2.2 思想政治教育话语方式的特点22-23
• 2.2.3 思想政治教育话语方式的功能23-24
• 2.3 高校网络思想政治教育话语方式概述24-26
• 2.3.1 高校网络思想政治教育话语方式的含义24-25
• 2.3.2 高校网络思想政治教育话语方式的基本问题25-26
• 2.4 高校网络思想政治教育话语方式的特征26-28
• 2.4.1 话语方式的导引性26-27
• 2.4.2 话语方式的多样性27
• 2.4.3 话语方式的时代性27-28
• 2.4.4 话语方式的创新性28
• 2.5 本章小结28-30
• 第3章 高校网络思想政治教育话语方式分析30-38
• 3.1 高校网络思想政治教育话语方式表现形式30-32
• 3.1.1 传统思想政治教育话语方式30-31
• 3.1.2 网络思想政治教育话语方式31-32
• 3.2 高校网络思想政治教育话语方式基本要求32-35
• 3.2.1 话语内容与话语表达形式相统一32-33
• 3.2.2 主客体话语交往平等互动33
• 3.2.3 主客体认知情感相契合33-34
• 3.2.4 话语方式与网络语境相适应34
• 3.2.5 拓展应用新网络技术34-35
• 3.3 高校网络思想政治教育话语方式的挑战与机遇35-37
• 3.3.1 高校网络思想政治教育话语方式面临的挑战35-36
• 3.3.2 高校网络思想政治教育话语方式面临的机遇36-37
• 3.4 本章小结37-38
• 第4章 高校网络思想政治教育话语方式存在的问题及原因38-51
• 4.1 当前高校网络思想政治教育话语方式现状的调查38-44
• 4.1.1 调查基本情况介绍38-39
• 4.1.2 调查结果分析39-44
• 4.2 高校网络思想政治教育话语方式存在的主要问题44-47
• 4.2.1 话语方式较为单一灌输方式占主导地位44-45
• 4.2.2 话语方式情感缺失唯理性特征突显45
• 4.2.3 话语方式预设失当流于工具化和形式化45-46
• 4.2.4 话语方式更新滞后与现行载体整合乏力46-47
• 4.3 高校网络思想政治教育话语方式存在问题的原因分析47-49
• 4.3.1 思想政治教育话语方式研究滞后导致话语方式思维定式47-48
• 4.3.2 西方多元化隐性化话语方式的影响造成话语方式效果不佳48
• 4.3.3 受教育者个性化自主化的话语方式选择冲击原有话语方式48-49
• 4.3.4 教育者主体的话语自我创新能力不强49
• 4.4 本章小结49-51
• 第5章 改进高校网络思想政治教育话语方式的策略51-67
• 5.1 高校网络思想政治教育话语方式的指导思想51-53
• 5.1.1 坚持马克思主义指导地位51-52
• 5.1.2 坚持以社会主义核心价值观为引领52-53
• 5.2 改进高校网络思想政治教育话语方式的原则53-56
• 5.2.1 导向性与开放性相结合的原则53-54
• 5.2.2 主体性与人本化相结合的原则54
• 5.2.3 规范性与生活化相结合的原则54-55
• 5.2.4 时代性与发展性相结合的原则55-56
• 5.3 整合高校网络思想政治教育话语方式资源56-59
• 5.3.1 拓展话语方式研究56-57
• 5.3.2 吸纳国内外有益话语方式57-58
• 5.3.3 增强话语方式网络整合58-59
• 5.4 推进高校网络思想政治教育话语方式创新59-61
• 5.4.1 倡导话语方式情感交往注重人文关怀59-60
• 5.4.2 实现话语方式向多样疏导平等对话方式转换60
• 5.4.3 增强话语方式的中国化表达60-61
• 5.5 提升高校网络思想政治教育者话语方式的主体能力61-63
• 5.5.1 更新教育者话语方式创新理念61-62
• 5.5.2 提高教育者话语方式创新能力62-63
• 5.6 改进高校网络思想政治教育话语方式的机制63-64
• 5.6.1 话语方式转换机制63
• 5.6.2 话语方式共生机制63-64
• 5.7 改进高校网络思想政治教育话语方式的环境保障64-66
• 5.7.1 构建校园文化育人环境64-65
• 5.7.2 塑造网络法制保障环境65
• 5.7.3 营造社会舆论引导环境65-66
• 5.8 本章小结66-67
• 结论67-69
• 参考文献69-72
• 附录72-74
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文74-75
• 致谢75

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本文编号：1110044