培养反思-探究型教师:芬兰研究取向教师教育探析

发布时间：2017-11-25 09:09

  本文关键词：培养反思-探究型教师:芬兰研究取向教师教育探析

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【摘要】：芬兰研究取向的教师教育把教学视为一种基于研究的思维活动,认为教师所做的研究是一种实践探究。这种教师教育模式将发展师范生的教学思维确定为培养目标,将教师培养过程设计为从基础阶段向概念化阶段的发展,把实践设计为教学实践和研究实践两部分内容。在培养过程中具体采用理论学习—实践—研究的整合模式实施,师范生研究方法的学习贯穿计划始终,教学实践分三个阶段、三种水平循序渐进地开展。
【作者单位】： 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“促进研究生课堂学习共同体形成的案例研究”(项目批准号DIA150322)的阶段成果
【分类号】：G659.531
【正文快照】： 国际上教师培养呈现出多样化的模式,如,美国的学术取向、社会效率取向、发展主义取向、社会改造主义取向、[1]驻校模式等;英国的实践取向培养模式;荷兰的现实取向培养模式;中国的学科取向中学教师培养模式、实践取向小学教师培养模式,等等。在诸多的培养模式中,芬兰实施的是研

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本文编号：1225484