“微时代”大学生思想政治教育中的人文关怀研究

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        党的十七大报告首次明确提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，为新时期加强和改进大学生思想政治教育工作做出了新的要求，指明了新的方向。“微时代”给大学生思想政治教育带来挑战的同时，也为大学生思想政治教育中的人文关怀提供了新的发展契机。因此，审时度势，把握机遇，取“微时代”之长补人文关怀实践现状之短，对“微时代”大学生思想政治教育中的人文关怀进行研究是新时期大学生思想政治教育理论和实践的重要课题。本文从“微时代”的界定、时代特征及对大学生所产生的积极与消极影响入手展开论述。结合对大学生思想政治教育中的人文关怀基本内涵的阐释，并基于实际调研分析当前大学生思想政治教育中的人文关怀实践的现状，，特别是认清和把握人文关怀实践中存在的问题、差距和不足。在此基础上，探讨“微时代”大学生思想政治教育中的人文关怀新的发展契机、基本原则以及实践探索。

    In the report of the Seventeenth Party Congress putted forward clearly for the first timethat "to strengthen and improve ideological and political work, focusing on humanistic careand psychological counseling". Which made the new request and pointed out the newdirection for strengthening and improving ideological and political education work in the newperiod. The "Micro-era" brings challenge to the ideological and political education, alsoprovides new opportunities for humanistic care in the ideological and...

“微时代”大学生思想政治教育中的人文关怀研究

摘要4-5Abstract51 绪论8-14    1.1 选题背景及研究意义8-10        1.1.1 选题背景8-9        1.1.2 研究意义9-10    1.2 相关研究现状10-13        1.2.1 关于大学生思想政治教育中的人文关怀的研究10-11        1.2.2 关于“微时代”背景下大学生思想政治教育的研究11-13    1.3 研究思路与创新之处13        1.3.1 研究思路13        1.3.2 创新之处13    1.4 研究方法13-14        1.4.1 文献研究法13        1.4.2 调查研究法13        1.4.3 多学科交叉分析法13-142 “微时代”的时代特征及对大学生的影响14-19    2.1 “微时代”的界定14-15    2.2 “微时代”的特征15-16        2.2.1 主体的平等性与大众化15        2.2.2 信息的简明性与微型化15-16        2.2.3 传播的实时性与流动性16        2.2.4 参与的互动性与去中心化16    2.3 “微时代”对大学生的影响16-19        2.3.1 “微时代”对大学生的积极影响16-17        2.3.2 “微时代”对大学生的消极影响17-193 “微时代”背景下大学生思想政治教育中的人文关怀现状19-27    3.1 大学生思想政治教育中的人文关怀基本内涵19-20    3.2 大学生思想政治教育中的人文关怀实践取得的显著成绩20-24        3.2.1 大学生思想政治教育中的人文关怀受到广泛重视22        3.2.2 大学生思想政治教育中的人文关怀实践不断丰富和发展22-24        3.2.3 提高了大学生思想政治教育的实效性和吸引力24    3.3 大学生思想政治教育中的人文关怀实践存在的不足24-27        3.3.1 侧重教育者的主导性，忽略大学生的主体性24-25        3.3.2 重视社会的整体需要，忽视学生的自身需要25        3.3.3 注重书本知识的传授，脱离学生的生活实际25        3.3.4 制定单一的培养方案，束缚学生的个性发展25-26        3.3.5 疏忽教育过程交互性，学生学习积极性不高26-274 对“微时代”大学生思想政治教育中的人文关怀的思考27-38    4.1 “微时代”给大学生思想政治教育中的人文关怀带来新契机27-29        4.1.1 大学生的主体性得到调动和发挥27        4.1.2 大学生思想政治教育的交互性得以增强27-28        4.1.3 大学生思想政治教育的日常化生活化成为可能28        4.1.4 极大地拓展了大学生思想政治教育的时空性28-29        4.1.5 丰富发展了大学生思想政治教育的载体29    4.2 “微时代”大学生思想政治教育中的人文关怀基本原则29-32        4.2.1 以学生为根本出发点和落脚点的原则29-30        4.2.2 引领而非迎合的原则30        4.2.3 肯定尊重大学生主体地位的原则30-31        4.2.4 促进大学生自由而全面发展的原则31        4.2.5 网上网下合力联动的原则31-32    4.3 “微时代”大学生思想政治教育中的人文关怀新探索32-38        4.3.1 基于“微”平台，大力培养大学生的主体意识32-33        4.3.2 搭建“微”平台，使思想政治教育更加贴近大学生日常生活33-35        4.3.3 借助“微”平台，充分满足大学生成长发展的现实需要35-36        4.3.4 通过“微”平台，促进师生间的交流沟通和良性互动36-37        4.3.5 利用“微”平台，建构充实丰富大学生的精神家园37-385 结束语38-39参考文献39-40攻读硕士期间发表学术论文情况40-41致谢41-42附录 “微时代”大学生思想政治教育中的人文关怀现状调查访谈提纲42

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