教师教育自我研究中的“探究共同体”
本文选题:教师教育 切入点:自我研究 出处:《全球教育展望》2017年04期 论文类型:期刊论文
【摘要】:教师教育的自我研究是20世纪90年代以来西方的教师教育者为了反思传统教师教育的不足,与教师教育的其他参与者共同组成研究的共同体,通过对教师教育自身实践的反思性探究活动来提升教师教育实践水平,其中探究性共同体是教师教育自我研究中一种重要的实践形式。探究性共同体是一个合作性的探究机制,其框架由认知、社会和教学三方面因素构成。探究性共同体在形成教师之间知识共享、促进教师的深度学习和拓展教师教育培养空间方面为我国教师教育提供了有益的启示。
[Abstract]:In order to reflect on the shortcomings of traditional teacher education, the self-research of teacher education is a community formed by western teachers in the 1990s, together with other participants in teacher education. The reflective inquiry activity of teacher education itself is used to improve the level of teacher education practice, in which inquiry community is an important practice form in teacher education self-research, and inquiry community is a cooperative inquiry mechanism. The framework consists of three aspects: cognition, society and teaching. The inquiry community provides beneficial enlightenment for teachers' education in forming knowledge sharing among teachers, promoting teachers' deep learning and expanding the space of teacher education.
【作者单位】: 东北师范大学教育学部;
【基金】:全国教育科学规划2015年度国家一般项目“教师知识共享的影响因素与支持系统”(项目编号:BAA150015)的阶段性成果
【分类号】:G650
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