理性的视角：走出高等教育＂适应论＂的历史误区

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第 １ １卷 第 １期　 ２ ０ １ ３年 １月　 北 京大 学教 育评 论　 Ｐｅ ｋ ｉ ｎｇ 　 Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ 　 Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 Ｒｅ ｖ ｉ ｅ ｗ　 Ｖｏ １ ．１ １，Ｎｏ ．１ 　 Ｊ ａ ｎｕ ａ ｒ ｙ 　 ２０１ ３ 　 理性 的视 角 ： 走 出高等教　 育“ 适应 论 ＂ 的　 历 史 误 区　 展

立 新　 陈 学飞　 （ 北 京大 学 教 育 学院 ，北 京 １ ０ ０ ８ ７ １ ） 　 摘 要　 高 等教 育 “ 适应论” 是 一 种 突 出 强 调 高等 教 育 发 展 必 须 与 社 会 发 展 需 求　 相 一 致 的 高等 教 育发 展 观 。该 观 念 先 后 把 国 家 工 业 化 、 政 治运 动、 经 济 体 制 改 革 和 建　 设“ 世界 一流大学” 等 目标 当作 高等 教 育 的 主 要 适 应 对 象 ， 其 代 表 性 表 述 是 关 于 高 等 教　 育“ 两 个规 律 ” 的理论。然而 ， 从 理 性 分 工 的 角度 来 看 ， 高等 教 育 本 质 上 是 一 种 知 识 再　 生产活动 ， 其 首 先 应 该 符 合 的 是 认 知 活 动 合 理 化 即 认 知 理 性 发 展 的 要 求 。 高 等 教 育　 “ 适应论” 的 失误 在 于 ： 一方面 ， 它颠 倒 了认 知 理 性 与各 种 实践 理 性 的 关 系 ， 试 图 用 工 具　 理性、 政治理性和传统的 “ 实践理性 ” 等 取 代 认 知 理 性 在 教 学和 科 研 中 的 核 心 地 位 ， 使　 国 内高 等教 育 难 于 走 上 正 常 发 展 的轨 道 ； 另一 方 面 ， 它在 选 择 某 种 实 践 理 性 为 主 导 的 　 时候 ， 又 不 惜 压 制 其 它各 种 实践 理 性 的 发 展 ， 以 至 于在 高 等 教 育 的 各 种 目标 之 间 、 不同 　 的 目标 与 手 段 之 间 ， 造 成 了极 大 的 矛 盾 和 冲 突 。本 文 认 为 ， 回 归认 知 理 性 、 建 设 完 善 的　 学术 市场 ， 是我 国高 等教 育摆 脱 “ 适应论” 思想束 缚、 稳 步建设 “ 世界 一流 大学” 和 现 代　 大 学制 度 的客 观 要 求和 未 来发 展 趋 势 。 　 关 键 词　 高等 教 育 ； 适 应论 ； 认 知 理 性 ；学 术 市 场　 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ — ０ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ ． ９ ４ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ． ０ ０ ９ ５ — ３ １ 　 理性 是追 求真 理并 使 人类 活 动合 理 化 的 思 维方 式 。理性 可 以划 分 为两 种　 基本 的类 型 ： 认 知理 性 和实 践 理 性 。认 知 理 性追 求 的是 真 理 本 身 ， 是 使认 知 活　 动合理 化 的思维 方式 。实 践理 性追求 的是 真理 的 功用 ， 是 使政 治 、 经济、 社 会 交　 往 等活 动合 理化 的思 维 方 式 。二 者 的关 系 是 ： 一方面 ， 实践 理 性 是认 知理 性 的　 具 体应 用 ； 另一方 面 ， 实践理 性受 到某 种价 值 观 的制 约 ， 有 时会 与认 知 理性 处 于　 某 种紧 张甚 至 冲突 的状 态 。高等 教育 以提 高人 们 的认 知 能 力为 核 心

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