教师教育中教育理论知识意义阐释的困境与突破

发布时间：2018-11-18 09:03

【摘要】：知识的价值辩护与意义阐释是教师教育的基本问题。教师教育中,教育理论知识的意义阐释所遭遇的困境集中体现在以下三方面。一是作为标签的教育理论知识是为了构建教师身份;二是作为观念的教育理论知识是为了赋予教育理念;三是作为智慧的教育理论知识是为了优化教育实践。其困境主要源自于"表象主义"认识论立场、二元对立的思维方式和价值先验判定的局限。基于此,教育理论知识的教师教育意义必须在实践的立场加以阐释。实践场域是教育理论知识意义的生成之所,洞察情境是教育理论知识意义的主体之维,话语实践是教育理论知识意义的实现之途。
[Abstract]:The value defense and meaning explanation of knowledge is the basic problem of teacher education. In teacher education, the difficulties encountered in the interpretation of the meaning of educational theoretical knowledge are embodied in the following three aspects. First, the educational theory knowledge as a label is to build a teacher's identity; second, the educational theory knowledge as a concept is to endow the educational idea; third, the education theory knowledge as a wisdom is to optimize the educational practice. Its predicament mainly comes from the epistemological standpoint of "representativism", the thinking mode of dualistic opposition and the limitation of value priori judgment. Therefore, the pedagogical significance of educational theory knowledge must be explained from the standpoint of practice. The practice field is the place where the educational theory knowledge meaning is generated, the insight situation is the subject dimension of the educational theory knowledge meaning, and the discourse practice is the way to realize the educational theory knowledge meaning.
【作者单位】： 湖南师范大学教育科学学院;
【分类号】：G650

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2339567