剑桥大学创业教育经验述评

发布时间：2019-10-13 16:25

【摘要】：近30年来,英国政府教育部门在政策上一直鼓励高校的创业教育发展,视其为开展长期变革的推动因素。在此背景下,剑桥大学创业中心通过提升企业家精神的教学和培训质量,形成创业文化和创业课程特色,主要体现在三阶段的三部分课程模型、创业教育在自我效能感发展中的作用以及评估方法等方面的成果。本文概括归纳了该中心在创业课程、创业技能和知识教学领域的实践经验,并对评估方法做出了总结。
【图文】：

流程图,创业过程

CHINAADULTEDUCATION2017/20中国成人教育图4非线性的创业过程YUWAISAOMIAO域外扫描多名学员得到了大约300位企业家的大力支持。课程分为两种，一种是为科学和技术学位项目的本科生提供的，另一种则是为MBA提供的。所有这些课程都要考试或提交一份简明的书面商业计划书。各个课程在课时上各不相同，例如有4小时的生化课，也有16小时的物理和计算机科学课。剑桥大学每学期有8周，课时均分为8个部分，从较为成熟的物理课和企业家精神，到课时较短的企业家精神理解课，各个课程在细节上也有所不同。二、企业家学习中心的整体学习模型CEC的教学项目由三部分组成，这种结构是基于剑桥大学的三学期结构形成的。在第一部分，是要激励学员让其认识到自身拥有的创业能力，以更积极的方式对企业家精神产生好感。第二部分提供了如何将想法加以实现的信息资源。第三部分对学员在实现其想法的过程中需要的指导以及安排资源等方面的实际支持提供帮助。图2试图总结出这三部分的结构，流程图上面的方块包含指示性的课程和支持领域。CEC对创业技能和知识的关注体现在以下两个方面：1.技能。（1）创造商机并寻求资源和解决方法；（2）寻求支持想法和商机信息；（3）对以专利和其他策略保护产品有清晰的认识；（4）与其他学员组成团队，认识到企业家精神是一项多边活动。2.知识。（1）以歧义容忍度和风险承担让学员检验自己的创业决心；（2）将团队和资源组织起来，观察这种组合在企业创建和成长早期阶段的表现；（3）与功能性专业知识相关的管理能力，如市场营销、财务和运营；（4）竞争、经营理念的宏观环境以及如何理清整个商业脉络才能将机会向前推进；（5）需要了解资本市场，创业者才能提出计划并采取行动，以获得对创业资金的支持
【作者单位】：黄河科技学院;
【基金】：河南省高等学校青年骨干教师资助计划“移动智能终端关键技术研究及应用”(课题编号:2014GGJS-150) 河南省重点学科“通信与信息系统”,郑州市嵌入式系统应用技术重点实验室课题(课题编号:121PYFZX177)
【分类号】：G647.38

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