创业型大学视角下的创业教育研究——清华大学与新加坡国立大学创业教育比较

发布时间：2019-10-18 01:35

【摘要】：本文从创业型大学的视角出发,对清华大学和新加坡国立大学的创业教育进行比较研究,彰显了全球化时代创业型大学的新兴模式。新加坡国立大学依托大学企业整合创业教育,清华大学调动院系、部处参与形成丰富的创业教育资源。大学内部及其与外部关联机构之间的边界渗透性,促进各种资源在大学及其外部环境之间流动,各界协同众筹实现创新创业。创业型大学和创业教育进行着双向互动,创业型大学环境下课堂、校园与社区/社会三类学习空间中都开展着创业教育,而创业教育拓展和深入实现的过程中也催化激发、或直接参与着创业型大学的发展。
【图文】：

正向反馈机制。创业型大学的功能与特征，集中地反映在创业教育的活动中，实现了优势转化。创业型大学中，“多元化的资助基地”成为创业教育的资源和资金来源，“强有力的驾驭核心”为开展创业教育活动构建了稳定的制度基础，“拓宽的发展外围”使得创业教育的空间从课堂拓展到社区、社会乃至全球，“激活的心脏地带”为创业教育建立学术和理论基础，“整合的创业文化”使得创业教育的文化氛围在大学中进一步扩散。通过这些互动，创业型大学的办学优势转化为创业教育的人才培养优势。课堂、校园、社区／社会的三Ｃ空间构建了创业教育的生态系统，进一步反哺创业型大学，夯实了创业型大学建设的文化基矗课堂创业教育中的学术研究和课堂教学促进了“激活的心脏地带”，校园创业教育进一步营造了“整合的创业文化”，社区／社会创业教育进一步拓展了大学的发展外围，巩固了“多元化的资助基地”。综上所述，清华大学和新加坡国立大学创业教育体系发展显示，创业型大学发展创新模式在于构建强大的产学研用一体化的生态环境，促进教育和科研成果向市场和社会转化。这一生态环境一方面是由大科研与大企业紧密合作产生的高精尖科技成果转化，另一方面则包括近年来快速发展起来的灵活多样中小型创新创业企业，特别是由学生主导或师生合作创办的新企业。以校园和校园周边区域为核心，这一生态环境聚集了人才、知识、技术、资金等多种资源，促进多方形成创造性的交流、碰撞与合作，从而形成了知识生产、传播和应用的集成创新空间。在这一生态环境中，创业教育既是探究性学习的教育教学环节，也是学术研究实践，既是社会服务，也是校园和社会创业文化的传承与创新。因此，创业教育具有突出的“跨界”与“整合”的特征，在很大程度上突破了研究型大学内部机

正向反馈机制。创业型大学的功能与特征，集中地反映在创业教育的活动中，实现了优势转化。创业型大学中，“多元化的资助基地”成为创业教育的资源和资金来源，“强有力的驾驭核心”为开展创业教育活动构建了稳定的制度基础，“拓宽的发展外围”使得创业教育的空间从课堂拓展到社区、社会乃至全球，“激活的心脏地带”为创业教育建立学术和理论基础，“整合的创业文化”使得创业教育的文化氛围在大学中进一步扩散。通过这些互动，创业型大学的办学优势转化为创业教育的人才培养优势。课堂、校园、社区／社会的三Ｃ空间构建了创业教育的生态系统，进一步反哺创业型大学，夯实了创业型大学建设的文化基矗课堂创业教育中的学术研究和课堂教学促进了“激活的心脏地带”，校园创业教育进一步营造了“整合的创业文化”，社区／社会创业教育进一步拓展了大学的发展外围，巩固了“多元化的资助基地”。综上所述，清华大学和新加坡国立大学创业教育体系发展显示，创业型大学发展创新模式在于构建强大的产学研用一体化的生态环境，促进教育和科研成果向市场和社会转化。这一生态环境一方面是由大科研与大企业紧密合作产生的高精尖科技成果转化，另一方面则包括近年来快速发展起来的灵活多样中小型创新创业企业，特别是由学生主导或师生合作创办的新企业。以校园和校园周边区域为核心，这一生态环境聚集了人才、知识、技术、资金等多种资源，促进多方形成创造性的交流、碰撞与合作，从而形成了知识生产、传播和应用的集成创新空间。在这一生态环境中，创业教育既是探究性学习的教育教学环节，也是学术研究实践，既是社会服务，也是校园和社会创业文化的传承与创新。因此，创业教育具有突出的“跨界”与“整合”的特征，，在很大程度上突破了研究型大学内部机
【作者单位】： 清华大学党委学生部;清华大学教育研究院;
【基金】：国家自然科学基金委项目“促进创新发展的教育政策研究”(2016年第2期应急管理项目) 中国工程院咨询研究项目“工程教育对创新驱动发展的支撑作用与促进对策研究”(2016-XY-44)
【分类号】：G647.38

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 汪利;大学变革的趋势——自主创业型大学的兴起[J];辽宁教育研究;2002年07期

2 王雁,孔寒冰,王沛民;创业型大学:研究型大学的挑战和机遇[J];高等教育研究;2003年03期

3 李世超;苏竣;;大学变革的趋势——从研究型大学到创业型大学[J];科学学研究;2006年04期

4 谢飞;;基于三螺旋理论的创业型大学建设理论与实践之探讨[J];太原科技;2007年07期

5 冒澄;;创业型大学研究文献综述[J];理工高教研究;2008年01期

6 向春;;创业型大学的理论与实践[J];高等工程教育研究;2008年04期

7 亨利.埃茨科威兹;王平聚;李平;;创业型大学与创新的三螺旋模型[J];科学学研究;2009年04期

8 温正胞;赵中建;;创业型大学:比较与启示[J];高等教育研究;2009年06期

9 王庆春;;建设创业型大学促教育转型[J];中国发展观察;2009年07期

10 王庆春;;建设创业型大学的思考[J];现代经济(现代物业下半月刊);2009年07期

相关会议论文 前4条

1 张振华;刘志民;;创业型大学:缘起、内涵与特征[A];第二届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集[C];2010年

2 罗泽意;;多样及规性:创业型大学的真实命题与现实语境[A];第二届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集[C];2010年

3 邵悦;;国际化视野下辽宁省建设创业型大学策略研究[A];辽宁省高等教育学会2013年学术年会暨第四届中青年学者论坛论文摘要集[C];2013年

4 邓远;;美国创业型大学组织模式转型及启示——基于大学社会服务职能的视角[A];第三届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集[C];2011年

相关重要报纸文章 前10条

1 南京大学高教所 冒澄;建设有中国特色的创业型大学[N];中国教育报;2009年

2 舒平 张树亮 张雪桐;开展创业型大学试点促大学生创业[N];河北日报;2013年

3 西交利物浦大学副教授 曹tD玮;区域创新，请创业型大学发力[N];苏州日报;2013年

4 本报记者 钟伟;信息化铺就“创业型大学”之路[N];中国教育报;2008年

5 浙江农林大学教育发展研究中心主任 付八军;创业型大学的内部着力点在于培养创造性人才[N];中国教育报;2012年

6 浙江农林大学教育发展研究中心主任 付八军;创业型大学的外部着力点在于实现成果转化[N];中国教育报;2012年

7 哈尔滨工程大学政策研究室 李平　宫恩威;行业特色大学宜向创业型大学转型[N];黑龙江日报;2010年

8 福州大学党委书记 陈笃彬　福州大学校长 吴敏生;创建创业型大学路在何方[N];中国教育报;2009年

9 天津大学 王军胜;建设创新型国家需要创业型大学[N];光明日报;2013年

10 福州大学党委书记 陈笃彬邋福州大学校长 吴敏生;创建创业型大学 服务海峡西岸经济区[N];福建日报;2008年

相关博士学位论文 前5条

1 温正胞;创业型大学：比较与启示[D];华东师范大学;2008年

2 李培凤;基于三螺旋创新理论的大学发展模式变革研究[D];山西大学;2015年

3 彭绪梅;创业型大学的兴起与发展研究[D];大连理工大学;2008年

4 刘叶;建立创业型大学：管理上转型的路径[D];华中科技大学;2010年

5 王雁;创业型大学：美国研究型大学模式变革的研究[D];浙江大学;2006年

相关硕士学位论文 前10条

1 张金萍;国外创业型大学的理论研究[D];首都师范大学;2008年

2 张静;创业型大学组织特征探究[D];厦门大学;2009年

3 彭柳;基于教育国际化背景下的创业型大学的理论与实践研究[D];西南交通大学;2009年

4 安文旭;澳大利亚创业型大学发展策略研究[D];沈阳师范大学;2011年

5 刘芬;中国特色创业型大学建设研究[D];重庆师范大学;2011年

6 王梅;创业型大学—一个新的大学理念之践履[D];兰州大学;2011年

7 肖杨;我国教学型大学构建创业型大学的路径探析[D];南京理工大学;2015年

8 吴薇;英国创业型大学发展政策研究[D];福建师范大学;2015年

9 刘周;独立学院向创业型大学转型办学模式的研究[D];西南科技大学;2015年

10 赵波;走向创业型大学[D];山西大学;2015年

本文编号：2550844