美国高等教育民间治理研究

发布时间：2017-03-20 08:09

  本文关键词：美国高等教育民间治理研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高等教育治理是实现高等教育管理现代化转型与转轨,提升高等教育的效率与公平的主体内容和途径。美国高等教育体系的高效运转和日益公平化发展趋势,从根本上说即得益于高质量的治理转型与运作,其民间治理理念与实践尤为充分地彰显了美国高等教育的现代治理特质。在我国高等教育管理现代化治理转型不足,亟待寻求反思借鉴参照的情况下,对美国高等教育民间治理的系统研究无疑具有重要的理论价值和实践意义。本文以国别专题框架和教育社会生态理念的有机统一为基本研究思路,坚持逻辑方法与历史方法相结合的逻辑实证主义叙事法的基本方法论原则和模式,运用文献法和现实观察法等基本研究方法,简要地提炼了美国高等教育民间治理的基本理念,简明地梳理了美国高等教育民间治理的历史脉络和分期,系统地分析了美国高等教育民间治理现实形态的结构要素,深入地概括和挖掘了美国高等教育民间治理的成效、特点及存在的问题,最后,在坦诚比较和尖锐指出中国高等教育治理问题与困境的基础上,结合美国高等教育民间治理的启示和借鉴,提出了改进和深化中国高等教育民间治理的一些主张和建议。本研究发现,美国高等教育民间治理的现实形态有着清晰的历史转型转轨脉络、节点与实体结构要素,具有区别于传统教育管理的鲜明特征和优势。研究认为,个体与组织共同参与的主体全员性、有效运行与实现公平的目标完整性,教育教学与学生生活事务的内容丰富性,游说、诉讼、协商、介入和竞争等操作的方式法制性和民间与官方行政治理的双重融合性等内容与特征,从多种层面和角度保障了个人教育智慧的充分展示,群体教育意志的合理表达,高等教育运行的持续动力和高等教育生态的超越性发展等美国高等教育民间治理的成效。研究针对体制障碍突出、法治基础薄弱、民间组织和公民社会发育程度不高的我国高等教育民间治理困境现状,提出了培育发展民间力量、完善相关法律法规、倡导官民组织的治理合作等启示借鉴性建议和主张。
【关键词】：美国 高等教育 民间治理
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G649.712
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 绪论12-23
• 一、选题来源12-13
• （一）课题界定12-13
• （二）立意13
• 二、研究目的13-14
• （一）理论目的13
• （二）实践目的13-14
• 三、研究意义14-15
• （一）现实意义14
• （二）理论意义14-15
• 四、研究成果综述15-20
• （一）国内研究综述15-18
• （二）国外研究综述18-20
• 五、研究内容、创新点、难点20-21
• （一）研究内容20-21
• （二）创新点21
• （三）研究难点21
• 六、研究方法21-23
• （一）文献分析法21
• （二）个案分析法21-22
• （三）教育实证逻辑叙事法22-23
• 第1章 美国高等教育民间治理的基本理念23-30
• 1.1 美国高等教育民间治理的基本概念23-27
• 1.1.1 美国高等教育23-25
• 1.1.2 治理25-26
• 1.1.3 民间治理26
• 1.1.4 美国高等教育的民间治理26-27
• 1.2 美国高等教育民间治理的理论基础27-30
• 1.2.1 新公共管理理论27-28
• 1.2.2 公民社会理论28
• 1.2.3 治理理论28-30
• 第2章 美国高等教育民间治理的发展轨迹30-38
• 2.1 萌芽时期（1636年—1789年）30-32
• 2.2 发展时期（1790年—1944年）32-34
• 2.3 成型时期（1945年—1975年）34-36
• 2.4 深化创新时期（1976年至今）36-38
• 第3章 美国高等教育民间治理的现实形态38-63
• 3.1 美国高等教育民间治理的主体38-41
• 3.1.1 个体形态的民间治理主体38-39
• 3.1.2 组织形态的民间治理主体39-41
• 3.2 美国高等教育民间治理的目标41-44
• 3.2.1 直接目的：全员治理41-42
• 3.2.2 根本目的：有效运行42-43
• 3.2.3 终极目的：优质运行43-44
• 3.3 美国高等教育民间治理的内容44-51
• 3.3.1 教育宗旨与目标的厘定44-46
• 3.3.2 学生事务46-47
• 3.3.3 高校董事会与大学校长的遴选47-50
• 3.3.4 高校教师事务50-51
• 3.4 美国高等教育民间治理的条件51-56
• 3.4.1 经济条件：高等教育自由市场的存在52
• 3.4.2 政治条件：公民社会与民主政治52-53
• 3.4.3 高新科技条件：互联网络的发展与高等教育的信息对称53-54
• 3.4.4 其它条件54-56
• 3.5 美国高等教育民间治理的方式56-63
• 3.5.1 游说营造高等教育民间治理舆论56-58
• 3.5.2 诉讼彰显高等教育民间治理法制58-59
• 3.5.3 协商构建高等教育民间治理秩序59-60
• 3.5.4 介入分享高等教育民间治理公权60-61
• 3.5.5 竞争激活高等教育民间治理生态61-63
• 第4章 美国高等教育民间治理的成效、特点、问题63-69
• 4.1 美国高等教育民间治理的成效63-65
• 4.1.1 个人教育智慧的充分展示63
• 4.1.2 群体教育意志的合理表达63-64
• 4.1.3 高等教育运行的持续动力64-65
• 4.1.4 高等教育生态的超越发展65
• 4.2 美国高等教育民间治理的特点65-67
• 4.2.1 民间治理的全员性65-66
• 4.2.2 民间治理的法制性66
• 4.2.3 双重治理的融合性66-67
• 4.3 美国高等教育民间治理的问题67-69
• 4.3.1 责任主体分散化67
• 4.3.2 治理措施近视化67-68
• 4.3.3 治理成本的扩大化68
• 4.3.4 治理效果缓慢化68-69
• 第5章 美国高等教育民间治理的启示与借鉴69-76
• 5.1 我国高等教育的治理困境69-71
• 5.1.1 体制障碍突出69-70
• 5.1.2 法制基础薄弱70
• 5.1.3 民间组织与公民社会发育程度不高70-71
• 5.2 启示与借鉴71-76
• 5.2.1 全员参与理念的生成激活71-72
• 5.2.2 民间组织实力的培育整合72-73
• 5.2.3 民间治理法律的制定完善73-74
• 5.2.4 官方组织力量的开放合作74-76
• 结语76-77
• 参考文献77-84
• 致谢84

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本文编号：257449