我国在职教师教育课程体系建构初探

发布时间：2020-02-05 23:39

【摘要】：世纪以来,我国对教师教育体系的建构进行过很多探讨和尝试,其中以教师教育课程体系为核心。可以说,教师教育课程体系的好坏在很大程度上决定着教师教育体系的好坏:一方面,教师教育课程在教师教育中处于核心地位,且近年来我国相继颁布了《教师教育课程标准(试行)》和《教师专业标准》等相关文件更加突出其重要地位;另一方面,当前我国教师教育课程体系中还存在很多问题,比如说理论研究的不足、课程体系的不完善等等,影响了我国教师教育的质量。因此,在梳理了相关研究的基础上,笔者试图建立一个符合当前发展的教师教育课程体系,为教师教育在课程方面的研究提供可行的建议。本文分为六个部分:绪论部分主要是从研究缘由、研究意义、研究综述和研究思路与方法这四个方面论述的。该部分表明了笔者研究的缘由以及具体的现实意义,同时对已有的研究进行文献综述,进而确立本研究的思路与方法。第一章的概念界定是对本研究的核心关键词“教师教育”和“教师教育课程体系”进行的概念界定,其中“教师教育课程体系”是由“教师教育课程”和“课程体系”复合而成,故而分别对这两者进行了界定。第二章是在职教师教育课程体系的理论基础,笔者从一般课程论的理论基础出发,即心理学基础、社会学基础和哲学基础,对在职教师教育课程体系的心理学、社会学和哲学研究进行探讨,表明作为课程领域中的特殊的在职教师教育课程其理论基础也是这三个方面。第三章是笔者对在职教师教育课程体系的建构,主要包括三个方面:一是指出在职教师教育课程体系建构的必要性;二是指出课程体系的目标、制度、原则、内容和评价这五个要素构成;三是运用系统论的方法来对课程体系进行系统分析。第四章是对某地区一份关于职初教师教育课程方案的系统分析案例,一方面是对笔者所引入的系统方法进行应用,另一方面是对其提出改进意见。总结与展望部分对本文的主要观点、不足以及未来研究方向进行力论述。总而言之,本研究对于在职教师教育课程体系的建构无论是在理论上还是实践上都有一定的积极意义:不仅对当前教师教育课程体系理论研究的总结和归纳,同时还对于建构教师教育课程体系提供了框架以及方法上的指导。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G652.3

【参考文献】

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本文编号：2576752