中美高校价值观教育方式的比较与研究

发布时间：2017-03-20 17:12

  本文关键词：中美高校价值观教育方式的比较与研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中美两国高校都很重视对学生的价值观教育,尽管教育的内容有所不同,但在价值观教育的方式上,美国高校的许多有效的做法则可以为我国的高校所借鉴。本文基于这样的理解和已有的国内外研究成果,展开对中美高校价值观教育方式的比较研究。在明确高校价值观教育的特点及价值观教育可采取的基本方式等理论观点的基础上,本文对中美两国高校的价值观教育方式的历史变化及特点分别进行了概况阐述,对美国高校价值观教育方式的历史变化着重分析了从价值澄清到品格教育这一转变的意义。之后系统地进行了两国高校价值观教育方式的异同比较,分析了价值观教育方式共同受教育内容影响,共同强调核心价值观的主导作用,共同主张价值观教育要有明确的目标等相同之处;也指出了两国高校价值观教育方式中强调灌输式教育为主与注重启发式为主的差异,突出显性教育方式与显性教育方式同隐性教育方式相结合的差异,理论判定教育成果为主与实效判定教育成果为主的差异。本文依据异同比较得出的观点,阐述了对我国高校改进价值观教育方式的启示。强调了要坚持核心价值观教育为主导的基本原则,注重核心价值观教育的统领和指导作用,努力构建高校社会主义核心价值观教育的长效机制;要拓展高校价值观教育的多种形式,发挥思想政治理论课中价值观教育的引导作用,开发通识课与专业课中的价值观教育资源,在校园文化活动的开展中体现价值观教育的特殊作用,重视社会实践对大学生价值观教育的促进作用;最后提出要注重价值观教育过程的实效性评价,实现单纯的理论评价向注重实效评价的观念转变,强化价值观教育过程各环节的实效导向,建立价值观教育成果的实效性评价体系,从而推动我国高校的价值观教育方式实现突出教育实效性的改进。
【关键词】：中美高校 价值观 价值观教育方式 核心价值观 教育实效性
【学位授予单位】：辽宁工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-18
• 1.1 论文选题的缘由与意义8-9
• 1.1.1 选题的缘由8
• 1.1.2 选题的意义8-9
• 1.2 国内外的研究现状9-15
• 1.2.1 国内的研究现状9-12
• 1.2.2 国外的研究现状12-15
• 1.3 论文研究的主要问题与基本框架15-17
• 1.3.1 论文研究的主要问题15
• 1.3.2 论文的基本框架15-17
• 1.4 论文的创新之处和研究方法17-18
• 1.4.1 论文的创新之处17
• 1.4.2 论文的研究方法17-18
• 2 价值观教育的理论概述18-24
• 2.1 价值观18
• 2.2 价值观教育18-20
• 2.2.1 价值观教育的要旨18-20
• 2.2.2 高校价值观教育的特点20
• 2.3 价值观教育方式20-24
• 2.3.1 价值观教育方式的重要性21
• 2.3.2 价值观教育可采取的基本方式21-24
• 3 中美高校价值观教育方式的概况24-36
• 3.1 我国高校价值观教育方式的概况24-28
• 3.1.1 我国高校价值观教育方式的历史变化24-26
• 3.1.2 我国高校价值观教育方式的特点26-27
• 3.1.3 形成我国高校价值观教育方式特点的原因27-28
• 3.2 美国高校价值观教育方式的概况28-36
• 3.2.1 美国高校价值观教育方式的历史变化28-32
• 3.2.2 美国高校价值观教育方式的特点32-34
• 3.2.3 形成美国高校价值观教育方式特点的原因34-36
• 4 中美高校价值观教育方式的异同比较36-44
• 4.1 相同之处36-39
• 4.1.1 价值观教育方式共同受教育内容影响36-37
• 4.1.2 共同强调核心价值观的主导作用37-38
• 4.1.3 共同主张价值观教育要有明确的目标38-39
• 4.2 相异之处39-44
• 4.2.1 强调灌输式教育为主与注重启发式为主的差异39-40
• 4.2.2 突出显性教育方式与显性教育方式同隐性教育方式相结合的差异40-42
• 4.2.3 理论判定教育成果为主与实效判定教育成果为主的差异42-44
• 5 比较中美高校价值观教育方式的启示44-54
• 5.1 坚持核心价值观教育为主导的基本原则44-46
• 5.1.1 中美高校共同强调核心价值观教育说明其重中之重的地位44-45
• 5.1.2 注重核心价值观教育的统领和指导作用45
• 5.1.3 构建高校社会主义核心价值观教育的长效机制45-46
• 5.2 拓展高校价值观教育的多种形式46-50
• 5.2.1 发挥思想政治理论课中价值观教育的引导作用47-48
• 5.2.2 开发通识课与专业课中的价值观教育资源48
• 5.2.3 在校园文化活动的开展中体现价值观教育的特殊作用48-49
• 5.2.4 重视社会实践对大学生价值观教育的促进作用49-50
• 5.3 注重价值观教育过程的实效性评价50-54
• 5.3.1 实现单纯的理论评价向注重实效评价的观念转变50-51
• 5.3.2 强化价值观教育过程各环节的实效导向51-52
• 5.3.3 建立价值观教育成果的实效性评价体系52-54
• 6 结束语54-55
• 参考文献55-56
• 攻读硕士期间发表学术论文情况56-57
• 致谢57

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