“一带一路”背景下粤桂琼民办高校国际化研究

发布时间：2020-03-23 18:45

【摘要】：粤桂琼(广东、广西、海南三省)作为对外开放的窗口,在“一带一路”建设中扮演着重要的角色,与“一带一路”沿线国家在经济、政治、文化和教育等方面有着广泛的合作基础,三省民办高校通过对外教育合作与交流,把地方民办高校推向了广阔的国际空间。粤桂琼民办高校的国际化在服务本地“一带一路”建设方面有着深远意义:在服务贡献层面,响应政府倡议,为“一带一路”建设提供人才支撑,促进文化交流,更好地实现“民心相通”;在市场拓展方面,深化产教融合,服务地方企业;在高校实现自身跨越发展层面,粤桂琼民办高校通过国际化优化了自身的教育结构,有力地推动了民办高校“走出去”。然而,自“一带一路”提出以来,粤桂琼民办高校在国际化过程中仍存在着诸多不足并面临着诸多挑战,只有解决这些现存的问题,才能更好地把握“一带一路”的历史机遇,促进三省民办高校国际化的健康发展。通过SWOT分析,可以全面地理清“一带一路”背景下粤桂琼民办高校开展国际化所面临的现状:从内部来看,粤桂琼民办高校不仅存在着办学自主而灵活、政策制度鼓励国际化、地缘优势强等优势,也存在着国际化实力不强、办学经费匮乏以及质量监督体系不完善等劣势;从外部来看,“一带一路”给三省民办高校既带来了弥补教育资源不足、提升国际化水平、拓展国际教育市场等发展机遇,也带来了诸如国际化师资力量不强、生源国际范围内竞争、办学模式亟待转型等挑战。马来西亚是我国“一带一路”倡议的重要合作伙伴和“21世纪海上丝绸之路”的重要枢纽,也是东西方文化交流传播的重要通道,马来西亚私立高校在20世纪90年代就已经开始国际化,“一带一路”提出后,马来西亚私立高校看到了对自身发展的机遇,主动将“引进来”和“走出去”相结合:首先,马来西亚联邦政府在私立高校国际化的过程中充当了“服务者”的角色,颁布的一系列法律法规、政策规划使得马来西亚私立高校开展的各种国际化活动都有法可依,有章可循。其次在市场调节方面,引入民间投资和第三方评价,企业主动参与高校人才培养,促使私立高校利用自身办学的灵活性,以市场为导向革新人才培养模式、调整留学课程设置。最后在高校方面,马来西亚私立高校不仅坚持“引进来”,也结合自身优势打造“双联课程”,积极开展国际交流,通过留学品牌建设、开办境外分校积极“走出去”。这些有效的措施不仅促进了本国高等教育大众化阶段的到来,也提升了本国高等教育的国际影响力,吸引了大批来自东亚、南亚、东南亚、西亚等“一带一路”沿线国家的留学生,迅速扭转了留学“逆差”。当下粤桂琼民办高校国际化面临的挑战与马来西亚私立高校有着诸多相似之处,分析马来西亚私立高等教育国际化举措,总结其经验,可以为粤桂琼民办高校“走出去”,建设世界一流的民办高等教育体系,更好地服务新时期高等教育强国的“中国梦”提供参考。伯顿·克拉克“三角协调”理论认为,高等教育的组织与变革离不开政府、市场和高校三者的协调,马来西亚私立高校在国际化的过程中,正是恰当发挥三者的力量,才实现了国际化水平的提升。针对当下存在的诸多问题,粤桂琼民办高校可以借鉴马来西亚的经验,从政府、民办高校、市场三个维度构建发展策略:第一,政府要增强服务意识,为民办高等教育国际化提供政策支持和法律监督,完善来华留学生奖助学金体系,优化民办高校国际化的环境;第二,充分发挥市场的调节作用,加强校企合作,引导企业参与“订单式”人才培养,吸引民间投资来解决国际化办学经费难题,引入第三方社会组织评价对办学质量进行监督;第三,粤桂琼民办高校要发挥地缘优势,加强国际化师资队伍建设,打造特色留学课程,通过举办国际文艺活动深化文化交流,通过参加国际学术论坛深化科研交流,通过建设“丝路高校联盟”等国际高等教育组织深化合作办学,最终实现三省民办高校“走出去”。
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加拿大学者简·耐特（JaneKnight）提出了高等教育国际化动因理论，从政治、经济、学术、社会文化四个方面归纳了高等教育国际化的动因“动因是指一个国家、部门或高校投资国际化的驱动力，反映在政策制定、国际交流项目开发和项目实施等层面，支配着人们在国际化中的利益和期望。”①继而，她又将这些驱动力分为两个层面：首先是国家层面，人力资源的需求、跨国贸易、文化对外交流、国家战略及建设等都会激发高等教育的国际化。其次是高校层面，高校为谋求办学质量、国际影响力、师资水平、经济效益、战略联盟等方面的提升而开展国际化。这种分类方式体现了高等教育国际化的两个主要参与者——政府和高校，这两个层面基于不同的利益点，因而产生了不同的国际化驱动力。2006 年，美国学者菲利普·G.阿特巴赫（Philip G. Altbach），认为高等教育国际化的动因来源于经济利益的追求、高等教育的需求、跨国高等教育的发展三个因素。②之后，卡罗琳·克雷伯（Caroline Kleber）和日法盖利·阿克巴（Zolfaghari Akbar）等学者均继承了简·耐特的理论，对政治、经济、学术、社会文化四个方面的动因进行深化，认为政治动因在国家和院校层面更重要

示意图,示意图,劣势,教育合作

国际化的片面理解，开办的一些教育合作项目，还，未能实现民办高等教育“走出去”。同时，民办竞争激烈、国际化师资队伍不完善、境内向境外办，，未能很好地把握住“一带一路”带来的诸多发展际化的现状，既看到有利因素，也要看到不利因素发展策略。通过 SWOT 分析这一系统整体的分析方一路”背景下粤桂琼民办高校开展国际化有利的发现对国际化水平提升不利的内部劣势和需要应、劣势、机遇、挑战四个方面入手，综合地来分析国际化面临的现状。T分析法”的适应性分析（Strengths Weaknesses Opportunities Threat部条件有机结合起来进行综合分析的方法。如图，W（劣势），O（机会），T（挑战）。①优劣势分
【学位授予单位】：广西师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G648.7

【参考文献】