教育实习对职前英语教师信念的影响

发布时间：2020-03-24 09:43

【摘要】：教师信念影响教师决策和教学行为,对于教学实践和教师专业发展具有重要意义。20世纪80年代末,教师信念引起了国外学者的广泛关注。我国教师信念研究起步较晚,对于教师信念的研究始于教师专业发展研究。尤其近几年,随着新课程改革的不断推进以及学生发展核心素养的颁布,人们越来越重视教师群体对于教育改革的推动。而教师信念指引教师行为,则成为人们研究的焦点。虽然我国有关教师信念的研究成果很多,但研究忽视了职前教师这一群体。职前教师作为教师的预备军,他们的教师信念代表着我国未来教师群体的素质,研究职前教师信念具有重要意义。教育实习为职前教师深入接触教学实践提供了平台,在教育实习中的真实教学体验必然会对职前教师未经检验的教师信念产生影响,因此,研究职前教师信念在教育实习中的动态变化对于改进师范教育,促进职前教师信念积极发展具有重要意义。因此,本文以职前英语教师为研究对象,探讨教育实习对职前英语教师信念产生的影响,研究围绕以下三个研究问题:1.教育实习前,职前英语教师持有怎样的教师信念?2.教育实习后,职前英语教师信念发生了哪些改变?3.导致这些变化的原因有哪些?为了解决以上三个问题,本研究山东省内某重点师范院的69名英语师范专业的大三学生为研究样本,采用问卷调查法和访谈法研究职前英语教师信念及其变化。本研究中的英语教师信念包括英语语言信念、英语教学信念、学习者信念、英语教学信念以及英语教师职业信念这五个维度。在教育实习前后,笔者向研究对象分别发放了一次调查问卷,问卷调查旨在了解实习前及实习后教师信念的现状特点及变化特点;在教育实习后,笔者对10名研究对象进行了访谈,访谈主要围绕教师信念变化的影响因素展开。最后,笔者使用SPSS 22.0对收集来的问卷数据进行描述统计和配对样本T检验分析,并将访谈转写成文本用于进一步了解职前英语教师信念变化特点及变化原因。通过对问卷数据和访谈文本的分析,笔者得出以下结论:1.教育实习前,职前英语教师信念整体呈建构主义信念取向,积极开放,总体符合新课程改革的理念,其中英语教学信念最具开放性,英语语言信念整体偏向传统信念取向。同时群体内存在较大差异和矛盾性。2.教育实习后,职前英语教师信念发生了较大改变,但未发生颠覆性的改变,改变的程度有强有弱。整体来看,职前英语教师在语言信念、英语学习信念、英语教师职业信念上变化显著,其中英语语言信念更趋保守传统,而英语学习信念和英语教师职业信念趋向积极开放。3.在教育实习期间,实习学校、实习指导教师、学生、实习同伴、学生家长以及个人的反思对职前英语教师信念产生了不同程度、不同方向的影响。根据研究结果,为了进一步促进职前英语教师树立开放、科学的教师信念,笔者从师范院校、实习学校、职前教师个人三个角度提出了几点改进建议。师范院校应该完善师范教育课程,突出师范性,并开设与教师信念发展相关的课程。同时延长教育实习时间,定期请院校指导教师与职前教师交流;实习学校应该采取开放的态度接纳职前教师,分配其适当教学任务,选取专业素质高、经验丰富的教师作为职前教师的指导教师;职前教师个人要重视教育实习,多参与实践,自觉学习理论,在实践中经常反思自己。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G652.44;H319

【参考文献】