浙江省高校教师的国际化素养及其影响因素研究

发布时间：2020-03-25 18:09

【摘要】：国际化已成为我国高等教育发展的重要战略,也是21世纪影响和塑造高等教育的重要力量。教师作为高校国际化的重要主体,是高校国际化进程中的关键因素。教师队伍的国际化素养对于高校培养国际创新型人才起着举足轻重的作用,进而影响着我国高等教育发展和高等教育强国建设。浙江省作为经济发展大省,其沿海的独特区域背景为省域高校国际化发展提供了坚实基础。探究浙江省高校教师国际化素养总体状况及其影响因素具有理论与实践价值。现有国内外研究在对大学国际化的概念和战略分析上注重理论思辨,多从应然的角度进行探讨,对实然状况的研究分析相对较为薄弱。为探究浙江省高校教师的国际化素养状况,本研究参考现有学者对高校教师国际化素养结构要素的分析,将国际化素养划分为世界文明的国际化知识、国际化的科研教学能力、长远发展的国际化意识和多元共享的国际化价值观四个构面,借鉴相关量表进行研究问卷的设计和开发。研究采用整群随机抽样方法搜集预试数据,对试测问卷进行项目分析和信、效度分析,以将问卷量表进行不断调整和修正,最终形成正式问卷。正式调查选取浙江省13所高校,分为985(211)工程高校、省属重点建设高校、非省属重点建设高校三个层次,采用分层随机抽样方式搜集数据,有效回收431份问卷。通过对所搜集的问卷数据进行描述性、差异性、相关性、回归以及中介效应分析发现:1.浙江省高校教师的国际化素养处于中等偏上的水平;2.浙江省高校不同群体教师的国际化素养存在显著性差异;3.浙江省高校教师的国际化素养与其个体资历之间存在显著的正向低相关,与其语言素养水平之间存在显著的正向高相关,与教师所在的学校支持度以及教师的科研国际度之间都存在显著的正向中相关;4.学校支持度、科研国际度通过语言素养变量对教师的国际化素养的影响产生显著的中介效应;5.语言素养、学校支持度以及科研国际度可共同解释国际化素养53.8%的变异量,三者对浙江省高校教师的国际化素养具有较好的解释力,其非标准化回归模型:国际化素养=1.936+0.397X语言素养+0.123X学校支持度+0.077×科研国际度。基于数据分析结果,为提升浙江省高校教师的国际化素养,高校需要实施教师国际化发展的性别补偿;加强高校教师的国际学习和交往;促进高校教师科研成果的国际化;提供教师国际化的学校支持条件;搭建提升教师语言素养的学习平台。
【图文】：

素养,模型拟合,指数,适配

ＳＰＳＳ相容最好的统计软件，故研宄采用ＡＭＯＳ软件进行ＣＦＡ操作，同时参数估计逡逑的方法采用最大似然法，模型拟合鉴别采用较为常用的绝对适配指数和增值适配逡逑指数。研究首先在ＡＭＯＳ中绘制了国际化素养的模型结构（图１．邋１），后将样本逡逑数据读入分析软件中，最后执行ＣＦＡ分析。逡逑国际化素养验证性因素分析模型结构如图１．邋１所示，，验证性因素分析结果如逡逑表１．邋１９所示。逡逑１逦Ｋ２邋＿■＿！逦逡逑（国际邋ＹｂＭ］逦｜－＾—：￣￣ＣＺｅ５Ｉ＾＞逡逑／逦Ｊ邋Ａ１Ｑ逦——ＣＴｅＴ＾逡逑／逦国际化能力逦逦＜Ｃ＾２＾＞逡逑／逦ｚ逦Ａ１７逦——ＣＳ３Ｉ＞逡逑逦／逦Ａ１８逦逦ＣＳ３＾＞逡逑＾邋Ａ１９逦￣￣ＣＳＥ＞逡逑（邋国际化索养Ｘ逦＾逦ｉ邋Ｃ２１逡逑逦逦（＾３ｏ）逦—０２２邋＾邋＾逦ＣＺｅＴＢＺ＾逡逑厬逡逑＼逦ｎＳ＾＾ｃＳｂｈ＾逦＜＾ＴＳＺ＞逡逑＼逦ｘ＞＾ｃ５ＥＺ＾ｉ——＜ｓ２３＾＞逡逑＼逦＾邋０３０逡逑＼逦Ｊ邋Ｖ３１邋ｈ＾－￣逡逑＼邋Ｔｉ逦１逦Ｖ３２￣Ｗ－——＜３ＺＴ＾＞逡逑＾ｙＨ￣Ｖ３３邋Ｗｊ逦逡逑＾＾Ｈ￣Ｖ３６逦——逡逑Ｖ３７逡逑图１．１国际化素养验证性因素分析模型结构逡逑表１．１９国际化素养四因素模型拟合指数逡逑Ｘ２／ｄｆ逦ＧＦＩ逦ＣＦＩ逦ＮＦＩ逦ＩＦＩ逦ＲＭＲ逦ＲＭＳＥＡ逡逑四因素模型邋２．４９０逦０．９１０逦０．９０４逦０．８８０逦０．９０６逦０．０４１逦０．０７５逡逑一般来说，对整体模型适配度评鉴可以从绝对适配统计量、增值适配统计量逡逑以及简约适配统计量三类指标中综合考量
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G645.1

【参考文献】