音乐师范生教师职业认同感的调查研究

发布时间：2020-03-29 15:22

【摘要】：当前学术界高度重视教师职业发展的研究,尤其是关于教师职业认同感的研究。但是现有的研究主要以在岗教师为研究对象,而先少有文献是基于师范生研究专业发展的。就专业发展的研究来看,非常有必要以师范生为研究对象展开,这是因为相较于在职教师师范生的培养效率、可塑性更大;另外师范生阶段所形成的职业认同感,对其日后从事教师工作所形成的职业认同感具有重要意义。这一时期所形成的职业认同感具有稳定性。综上相较于在职教师的职业认同感来看,以师范生为研究对象更具研究价值与实践意义。基于此,本文以音乐师范生教师这一特殊的群体为研究对象,通过分析影响该群体职业认同感的因素。从师范生的层面解析这一阶段的教育,即音乐本科教师教育与其日后职业认同感形成两者间的关联性。本研究通过文献法对“职业认同感”的具体内容进行了整理,另外,本文的调查维度主要有:职业准备行为、职业角色认同、职业价值认同以及发展意愿,通过问卷调查的方法对大一、大二、大三、大四年级共172名音乐师范生进行问卷调查,另外访谈了其中20名音乐师范生。以“职业认同感”为论题,展开深刻的研究与调查,发现音乐师范生在教师职业认同中存在的问题,采用问卷测量后得出以下结论:音乐师范生的职业认同感存在性别、年级等的差异性。在此基础上本文的研究结合影响因素,提出建议以期提出音乐师范生的“职业认同感”。
【图文】：

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（图 1）（一）关于“职业认同感”的相关研究1.职业认同感调查研究在对职业认同感现状调查研究方面，不少学者参与研究并提出个人观点，职业认同感具体指个体对教师职业所应该具备的专业素质及其社会地位、职业特点等方面的认识；是个体当时从事教师职业的情感体验、意愿（2007，张芬只）。职业认同感意味着一个人思考所从事的职业，并认为这是有意义的，有价值和有趣的。（2011，汪玉霞）。职业认同感个体职业生涯中最具持久性的激励因素，其对整个职业发展至关重要（2014，官卫星）。职业认同感是所有求职人都应该拥有的心理素质，但必须考虑到他们计划进入的职业生涯（2010，武旭召）。职业认同感是意味着一个人认为对他自己的职业是有意义和价值的，并能够在工作中找到快乐。所以职业认同感可理解为一种状态、过程。更高的教师职业认同感是教师专业发展的内在动力和前提（2010，，李静）。职业认同概念有多种用法在教学和教师范教育领域中。学者们纷纷从各个角度探究职业认同感。有学者认为教师职业认同感对教师个人成长方式、教学方式以及其对教育工作的态度有着
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：J60-4;G652

【参考文献】