我国创新创业教育评价的发展现状及优化路径

发布时间：2020-04-03 12:50

【摘要】：我国高校的创新创业教育启动于2002年,教育部选定了 9所高等院校开展创新创业教育的试点工作,至今已走过了十几年的历程。近年来,国务院、教育部先后出台了系列关于推进高等学校创新创业教育改革的文件,标志着我国创新创业教育已由早期的试点探索阶段转向全面推进和深化改革阶段。当前,创新创业教育已成为我国建设创新型国家的战略举措,是高等教育改革和人才培养的重要方向,也是推动高等教育迈向更高水平的内在要求。评价是改进、提高的基础。然而,随着创新创业教育项目的多样性发展以及越来越多的资源配置在创新创业教育项目上,我国对创新创业教育质量和效果的评价还未引起足够的关注与重视,这已经成为阻碍我国创新创业教育进一步发展的瓶颈。本文首先从我国创新创业教育的历史演进出发,对创新创业教育、创新创业教育评价的内涵进行界定,并对创新创业教育评价的类型进行划分。随后,本文系统梳理了我国创新创业教育评价的现状,对国务院层面、省级层面和有关高校最新发布的《关于深化创新创业教育改革的实施意见》进行政策的文本分析,结合新形势和新要求,对我国创新创业教育评价在实践中存在的问题进行系统梳理。最后,在上述分析基础上,本文从创新创业教育评价的顶层设计、价值导向、评价的针对性、评价的范围和评价的连续性等5个方面,提出我国创新创业教育评价的优化路径。
【图文】：

创新创业,教育评价,教育改革,高等学校

践发展的未来方向非常重要。逡逑本研究首先对国务院层面的《实施意见》中关于创新创业教育评价的有关规逡逑定进行梳理归纳（如图３所示）。然后选择了９所具有较强创新创业基因、较长创逡逑新创业历史的高等院校（７所教育部直属高校、１所其它部委属院校、１所地方院逡逑校），又分别选取了６个省份，其中东、中、西部地区各２个省份，以保证所选样逡逑本的代表性。对９所高校和６个省份公开的《实施意见》进行梳理，并通过“考核”、逡逑“考评”、“评价＇“评估”等关搖词的检索，对有关创新创业教育评价的个性化规逡逑定要求进行归纳，，并剔除国务院层面已经作出的有关规定，汇总结果见表７。通逡逑过政策文本的比较分析，能够掌握全国层面比较统一的共识性要求，还能了解不逡逑同高校、不同省份的个性化、创新性规定。逡逑完善人才培养逡逑质量标准逡逑？创新精神逡逑改革考试考核逡逑？创新ｍ业能力改革教学和学籍管逡逑＾逦理制度逡逑注導老杳ｉ￡用知识逡逑逦建立创新创业档案逡逑分析问题＇解决问题健全体制机制逦？步－观护费逡逑？作为酬．务摆逦：＝逡逑在突出健逦慨纽价逡逑？各地区、各高校逦ｈ逡逑，逦加强教师教学逡逑开放头践性逦ａ＇ｌＨ邋＾邋ｈ邋”逦能力逡逑ｊ创新资源逦与监灥逦？＾确师逡逑开故情况纳入逦创新创业教育责ｔｔ
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G647.38

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