教育实习生专业发展能动性研究

发布时间：2020-04-08 23:52

【摘要】：教师能动性是促进教师发展、提高教育教学水平以及推动教育改革的关键性能力。教育实习作为教师培养的重要环节,师范生在此阶段的专业发展水平对教师培养的整体质量和未来教师职业发展都影响深远。了解教育实习生的专业发展能动性现状以及影响其能动性发挥的主要因素能为提高教育实习生的发展水平提供重要的理论基础与实践依据。本研究以班杜拉社会认知理论中对能动性的定义与三元交互论为主要理论依据,将教育实习生的专业发展能动性划分为专业发展个人、替代和集体能动性三个维度,采取问卷法与访谈法相结合的研究方法,并编制调查量表与访谈提纲,以D师范大学360名公费师范生为被试,对教育实习生专业发展能动性现状、教育实习生的专业发展能动性与实习效果的关系以及影响教育实习生专业发展能动性的主要因素展开研究,以期能够进一步了解教育实习生的专业发展能动性并为有效提高其专业发展能动性提供科学依据。研究发现:1.整体而言,当前教育实习生的专业发展能动性处于较高水平。其中,教育实习生的专业发展替代能动性显著高于专业发展个人能动性和专业发展集体能动性。2.女生的专业发展能动性显著高于男生;实习学校在地级市及以上城市的实习生的专业发展能动性显著高于实习学校所在地为乡镇的实习生;教育实习前有过教学经历的实习生的专业发展能动性显著高于没有教学经历的实习生;实习期间独立授课节数为18-23节的实习生的专业发展能动性显著高于独立授课节数过高或过低的实习生。3.教育实习生的专业发展能动性与实习效果间存在显著的正相关关系,其中专业发展个人能动性与实习效果间的关系最密切。4.来自大学、大学与中学指导老师和实习同伴的支持能够显著影响教育实习生的专业发展能动性,其中来自实习同伴的支持所起到的影响作用最为显著;实习生对教育实习的认知是影响专业发展能动性发挥的重要个人因素。
【图文】：

图 1.1：能动性理论结构图ristian Harteis. Human Agency at work: Towards a Clarificatio K. Acting as accountable authors: Creating interactional spaces foer Education, 2011,5(27):812-819., H kk , P.,&Paloniemi, S. What is agency? Conceptualizing preview, 2013,10:45-65

研究框架分析图
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G652.44

【参考文献】

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本文编号：2619993