乡村定向师范生师协同培养模式构建研究

发布时间：2020-04-14 15:25

【摘要】：为加强乡村教师队伍建设,推动教育现代化,解决乡村教师队伍建设中存在的问题,江苏省自2016年起开展乡村教师定向培养工作,旨在促进全省城乡教育均衡发展,为实现省域教育总体现代化,提供坚强有力的师资保障。乡村教师定向培养的招生计划纳入普通高等学校年度招生管理,列本科高校提前批次,定向招生,录取为乡村教师定向培养计划的师范生,称乡村定向师范生。作为乡村教师的后备力量,乡村定向师范生的培养过程并非单由一个培养主体承担,乡村定向师范生的教学技能、职业意识、职业素养等都需要多个培养主体共同完成。若要保证乡村定向师范生的培养质量必须建立培养院校、县级教师发展中心、中小学“三位一体”协同培养模式才能创新培养模式、改革教学方法、提升教学素养,为乡村教师队伍建设奠定基础。本文以乡村定向师范生协同培养模式为研究主题,具体分为五个部分:第一部分,根据国家政策及学者对乡村教育的发展轨迹、发展现状的相关研究,对师范生的培养模式进行系统梳理。第二部分,对乡村定向师范生及协同培养进行简要阐述,包括实施背景、培养预期、协同培养模式内涵及特征等。第三部分,论述乡村定向师范生协同培养模式中的主体及协同要素,即从培养高校、中小学、县级教师发展中心分别进行阐述,包括各主体的关系及各主体间的协同要素。第四部分,对江苏省乡村定向师范生及其培养现状进行分析,具体为背景情况;教师职业认同感;培养现状,包括专业设置、课程设置、教学模式、教学与实践技能;以及学习情况这若干维度。针对调查中发现的问题,提出完善江苏省乡村定向师范生协同培养的具体对策。第五部分,对协同培养模式的构建提出设想;对乡村定向师范生协同培养模式的运行保障提出了建议。
【学位授予单位】：江苏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G652

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1 本报记者 卢e，

本文编号：2627438