大学生对中国特色社会主义理论体系接受问题研究

发布时间：2020-04-28 12:42

【摘要】：中国共产党第十七次全国代表大会提出了中国特色社会主义理论体系,明确指出中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系,具有民族性、时代性、实践性和开放性等基本特征。用中国特色社会主义理论体系武装广大学生是当前乃至今后较长一段时间内大学生思想政治教育的重要内容。本文以接受理论及思想政治教育学为基础,分析大学生对中国特色社会主义理论体系接受的结构要素、运行过程以及接受机制,针对当前大学生接受中国特色社会主义理论体系存在的问题提出一些具有可行性的对策与思考。 对大学生接受中国特色社会主义理论体系问题的研究,是不断深入马克思主义大众化、实现意识形态统领的需要,满足学生成长成才的需要,满足思想政治教育创新发展的需要。大学生对中国特色社会主义理论体系的接受问题,隶属于思想政治教育接受问题的范畴,受思想政治教育接受理论的制约和影响。同时,中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果,是一个完整的相对独立的科学理论体系,由于其自身的独有特点,大学生对这一理论体系的接受也必然具有鲜明的特点,主要表现在约束性、层次性、自觉性和局限性等方面。 大学生对中国特色社会主义理论体系的接受作为一项系统性、动态运行的活动,包括了接受主体、接受客体、接受中介和接受环境等基本要素,并且是这些基本要素相互作用、有机运动的动态过程。大学生对中国特色社会主义理论体系的接受过程主要有主体感知型和多向渗透型两种基本类型,包括感知和择取、整合和内化、外化和实践以及固化等四个阶段。通过深入思考和研究,本文认为,大学生对中国特色社会主义理论体系的接受运行机制主要包括主体动力机制和外界影响机制两种。 研究大学生对中国特色社会主义理论体系接受问题的目的是为了增强对大学生教育的有效性,只有把当前教育实践活动中的不足和问题作为我们对策研究的着眼点,以问题为导向,才能真正为大学生接受中国特色社会主义理论体系的教育对策提供科学的方向和有效的方法。而在具体对策选择过程中,应该遵循科学性、主体性和创新性等三个基本要求,彰显学生的主体性,凸显教育的主导性,促进文化环境的导向性,以增强大学生对中国特色社会主义理论体系的接受。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G641

【参考文献】

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本文编号：2643475