基于量规的APT教学对大学生研究能力的影响研究

发布时间：2020-05-04 11:38

【摘要】：随着我国建设创新型国家过程的深入,提升我国科研创新能力这一重大问题得到了社会各界的重视和持续关注。高等教育作为整个教育体系中较高层次的教育,肩负着至关重要的责任与使命。然而高校课堂中,日益增多的未来建设者纷纷迈入“低头e族”的队列,大学生在不同程度上存在研究能力不强,学术学位论文选题缺乏新意和价值,论文写作质量不高等一系列问题。传统课堂中一成不变的教学形式、枯燥的教学资源、缺乏教学与科研相结合的有效途等一系列问题阻碍了学生的个性化发展和创造力的提升。因此,探究大学生研究能力培养的创新教学模式已刻不容缓。在此背景下华中师范大学张屹教授研究团队构建了信息化环境下的APT教学模型,倡导在教学实践中将评价、教学法和技术三者充分融合,着重强调了评价的重要性。量规是评价学习绩效的有效途径之一,于学习活动任务前公布还可以对学习者的学习起到导向、促进作用。基于此,本研究依托华中师范大学基本科研业务费专项资金管理类项目:“智慧教室中的APT教学促进大学生深度学习研究”,选取华中师范大学教育技术学专业的78名大学二年级学生为研究对象,设计基于量规的APT模式,在智慧教室中开展为期一学期的多样化创新教学,旨在充分激发大学生的学习动机,培养和提升大学生的研究能力;此外,通过准实验研究法对比学习活动任务前、后公布量规对大学生学习成绩、研究能力、学习动机和量规使用态度等方面产生的差异,为量规的不同种功能和使用效果的差异研究提供新视角。本研究主要通过准实验研究法和调查研究法等研究方法,采用测试卷、调查问卷、访谈提纲等研究工具对研究数据、学生研究方案等作品进行全面、深入的分析和探究,得出了以下结论:(1)基于量规的APT教学能提高大学生的学习成绩,且于活动任务公布量规的效果更佳。(2)基于量规的APT教学能提高大学生的研究能力,且于活动任务前公布量规的效果更显著。(3)量规于活动任务前公布的APT教学能显著激发大学生的表层学习动机。(4)大学生对活动任务前公布量规的态度更积极,但可能会占用学生太多的时间被用来理解和使用量规;基于量规的APT教学给予了学生良好的课程体验
【图文】：

教学模型,高校教师队伍,思维能力,设计理念

１．２概念界定逡逑１．２．１邋ＡＰＴ教学模型逡逑ＡＰＴ教学模型（见下图１．１）是张屹教授团队在深入分析ＴＰＡＣＫ理论的技术逡逑（Ｔ）、教学法（Ｐ）和内容知识（Ｋ）三大基本要素，结合欧盟、ＵＮＥＳＣＯ等组织制逡逑定的教师现代信息技术应用能力标准，综合当前信息技术在课堂应用中尚存在的优逡逑势与不足，依据多年在信息化环境中课堂教学实践经验的基础上提出的［５］。ＡＰＴ教逡逑学模型的名称由Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ、Ｐｅｄａｇｏｇｙ和Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ三个英文单词的首字母组成，逡逑意在说明该教学模型主要包含评价、教学法、技术三个重要要素，着重强调了评价逡逑的重要性，教学方法在教学中起主导到位，技术工具则为教学活动和评价活动提供逡逑了有利的支持。将评价、教学法和技术三个要素分别两两进行组合可以用来指导课逡逑堂教学实践，其组合结果为技术支撑的教学（ＴＰ）、嵌入教学的评价（ＰＡ）以及技逡逑术支持的评价（ＴＡ）。逡逑ＡＰＴ教学模型将学习者特征分析、课程内容目标分析及教学环境分析这三大需逡逑求分析的结果作为根本依据

技术路线图,技术路线

．２研究方法逡逑１）文献研究法逡逑者在校图书馆借阅与本研宄相关的资料，通过中国知网、百度学术等数据关信息化环境下的教学模式、量规在教学中的应用与效果、研究能力等相并对这些资料进行筛选，将需要的内容进行表格梳理并进行解读和分析。逡逑２）准实验研宄法逡逑研宄的研究对象为华中师范大学教育技术学专业２０１６级的７８名本科生，量规的ＡＰＴ教学模式，以“教育技术学研究方法”课程为例；设置实验组，其中实验组在学习任务前（课前）公布量规，而对照组则于学习任务后（布量规，探究基于量规的ＡＰＴ教学对大学生研究能力的影响，通过准实验活动任务前后公布量规对大学生研宄能力产生的差异。逡逑３）调查研宄法逡逑１０逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G642;G434

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