美国密歇根州立大学教师教育专业教育实习评价体系研究

发布时间：2020-05-22 12:39

【摘要】：自20世纪80年代,教育改革的主题渗透到教师教育实践改革的领域。越来越多的国家意识到师范生教育实践能力培养的重要性,纷纷开展教师教育实践改革,注重师范生教育理论与教学实践的共同发展。例如,日本的四年一贯制教师教育实习、美国的PDS教育实习模式、英国PGCE教师教育项目,逐渐形成以实践促发展,以评价保质量,提高职前教师的专业化水平,进而保证未来教师教育质量的优质。在世界教师教育改革浪潮的推进中,美国密歇根州立大学的初等教育和中等教育在《美国新闻与世界报道》(U.S.NewsWorld Website)的教师教育项目排名中已连续23年位居第一。其毕业生不仅连续多年被评为密歇根优秀教师,而且获得国家优秀教师称号的殊荣,在美国的学区主管、校长、教师教育专家中享有极高声誉。当下,我国如何培养满足社会发展、迎合学校需求的教师不仅是高师院校迫切解决的问题之一,而且也是教师教育领域急需研究的主题之一。立足于美国教师教育实践改革的丰富成果,总结美国密歇根州立大学教师教育专业教育实习评价体系的组成、特征及保障机制,深入挖掘其教育实习评价体系的可鉴之处,将对构建我国师范生教育实习评价体系具有深远的借鉴意义。本文将从以下几个部分对教育实习评价体系进行相关研究,为我国师范生教育实习评价体系的构建提供实践框架和保障机制。第一部分,论述了本研究的研究背景、研究意义和研究方法,对国内外有关教育实习评价的文献进行了梳理,掌握师范生教育实习评价的研究现状,为接下来的论文书写提供文献支撑。第二部分,对本研究涉及的相关概念进行了解释和界定,并对教育实习评价理论进行了简单的思考。第三部分,分析MSU教师教育专业教育实习评价体系的整体架构,总结MSU教育实习评价体系的组成、特征以及保障机制。第四部分,分析目前我国师范生教育实习评价体系存在的问题。针对当前我国师范生教育实习评价体系尚需完善的现状,在借鉴MSU教师教育专业教育实习评价体系宝贵经验的同时,结合我国教师教育发展的具体国情,构建我国师范生教育实习评价体系的具体内容和保障机制。
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G642.44;G65-4

【参考文献】

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本文编号：2676011