澳大利亚教师教育机构的历史演进

发布时间：2020-06-02 14:21

【摘要】：随着时代的进步,教师教育发展与社会、文化、经济以及政治之间的联系也变得越来越紧密。教师教育对于社会的进步和发展的重要性得到了世界各国的认可。我国认识到教育对国家所具有的作用的同时,也发现了教育存在的不足。我国百年教育的变革使得今天我国教师教育取得的成果清晰可见。自改革开放以来,我国形成了比较完整的教师教育培养体系,教师教育机构的建制也呈现了整体提升的趋势。虽然,教师教育机构体制有重心偏低,以及机构建制职前与职后的延续性较不完善等的特点。但是,教师教育机构发展的一体化、终身化的特征,是符合时代发展进程的。在摆脱固有的教师教育机构建制的理念的同时,进一步完善教师教育机构建制的完整性,扩大教师教育机构的多元性和开放性的特点,采用多渠道培养、多元化教育、综合化提升、适应能力加强的创新型师资队伍,就是我国师资发展的未来目标。 教师教育机构的发展不仅要结合自身的特征进行变革,也需要对世界形势的分析和借鉴他国的经验。澳大利亚就是值得我们学习的发达国家之一,其教师教育历史经历了三个重要的转折期。从历史角度可以看出教师教育培养的转型与当时的社会背景以及国家发展状况是密不可分的。澳大利亚现现行的教师教育机构体制具有开放性和多元化的特点,其教师培养从选择上呈现多种渠道的模式,培养的路径多样化。澳大利亚教师教育延续了实用性的特征,也兼具了新颖、多样的特色。国际上对教师培养质量的重视也影响了澳大利亚教师培养的目标,国家根据形势颁布了一系列的法案来推进教师教育的整体发展。 教师教育机构呈现层次越来越高,多样化形式越来越明显的特征。一方面,教师教育培养机构提高了对教师职前培养的要求,教师教育培养机构设置的大学化趋势加强。另一方面,教师教育培养机构加大了对在职培训的重视,像是大学、继续教育学院、远程教育学院、社会团体等都参与到教师教育的在职培训工作中来。大学与中小学合作培养师资的实施,为培养出具有较强实践能力、适应能力的教师提供了保障。教师教育发展的目标将是培养实用性、技能型、综合型的新型教师队伍。教师教育机构发展的目标将是形成多样化、多元化、开放性的机构机制。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G659.611

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本文编号：2693288