高师小教专业卓越教师培养课程设置发展研究

发布时间：2020-06-10 06:28

【摘要】：21世纪以来,随着我国经济发展迈入新的时期,更加注重结构的调整和动力的转换,对创新型教师、高质量教育的诉求也成为整个社会发展的必然趋势。在信息广泛而迅速传播、运用的现代化社会中,社会对于高质量的师范毕业生需求越来越高,因此,教育部提出了“卓越教师培养计划”,旨在培养集系统的理论知识、较强的实践能力、沟通能力和创新能力等特质于一身的卓越教师,并在此基础上改革高校卓越教师培养课程设置及相关课程问题。课程在高校培养教师的过程中扮演着重要的角色,因此,“卓越教师培养计划”的稳步推进与否受到了课程设置等方面的影响。“卓越教师培养计划”能否稳步推进在一定程度上取决于课程设置的合理与否。在当今社会中,高校在教师教育课程方面仍存留不少的问题,而相关问题又随之反作用于高校培养教师的质量,因而,教师培养方面的相关课程改革是大势所趋,且高等院校小学教育专业相关“卓越教师”培养的课程设置,尤其是科学化的改革则具有重要的研究价值。本论文共分为四章,第一章为绪论,对卓越教师以及卓越教师培养课程改革的国内外相关情况进行了综述,且对卓越教师、课程体系、课程设置等相关概念进行界定。第二章立足于“卓越教师培养计划”提出的境况,进一步探究了“卓越教师培养计划”诞生的海内外背景,并对H师范学院卓越教师班的学生进行问卷调查,由此归纳出卓越教师应当具备的品质及课程设置的发展方向。第三章主要以相关高校课程设置情况为切入点进行考察。论文第三章分为两节,第一节以H师范学院为例,在研究方法上采用了问卷调查、访谈、个案研究等方式方法,探究了H师范学院在其卓越教师培养的目标、课程设置、考核方式等方面。第二节通过对综合性院校、师范大学、地方性师范院校的课程设置进行比较,总结各高校在卓越教师培养课程设置方面的个性化特色。第四章主要是分析“卓越教师培养计划”课程设置等方面存在的问题,进一步探究形成问题的原因,并以问题为基础,参考海内外相关改革经验,提出推进我国高师院校小教专业卓越教师培养课程设置的发展建议。
【图文】：

学分,实践课程,理论课程,课程

宁夏大学硕士学位论文逦卓越教师培养案例和比较研宄逡逑图３－１：邋Ｈ师范学院理论、实践课程学分分布逡逑＇——、＼邋列１逡逑实看程逡逑根据Ｈ师范学院的具体课程设置可以绘制出图３－１，我们统计得出理论课程共计１４５学分，实逡逑践课程共２５学分，实践课程的学分仅占全部学分的１４％左右。而根据表３－１，在课程安排方面，实逡逑践及素质拓展方面的课程占到了全部课程的１５％，，实践课程比例较以往有所提升，虽在一定程度上逡逑反映出Ｈ师范学院注重将师范生的学科专业知识与教学技能建立起“联结”，以及重视学生的综合素逡逑质，但是，不难看出，实践及素质拓展整体上所占据的比例仍然还是较低。逡逑１．
【学位授予单位】：宁夏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G62-4;G652.3

【参考文献】