课堂情境下全日制教育硕士的专业洞察力研究

发布时间：2020-06-14 05:24

【摘要】：教师专业洞察力是新时代的教育对教师专业能力的更高要求,是帮助教师成为有效教学教师的智慧性实践能力。不同于其他行业专家,教师面对的是一直在变化的复杂教学情境,在多维的、不可预测的教学情境中,教师作为情境中的主角之一,需要时刻注意课堂中发生的重要事件,根据学生的想法做出相应的教学决策,并对课堂不断做出评估。本文的研究目的为探究职前教师专业洞察力的水平和发展路径,选取了D师范大学学科数学的教育硕士作为研究对象进行了质的研究,通过有声思维和访谈的方法进行了资料的收集,来探究以下研究问题:1.教育硕士专业洞察力在硕士阶段第二学期(2018年3月-7月)前后的水平如何?(1)教育硕士对课堂中教与学成分的注意程度如何?对课堂中学生的注意程度如何?(2)教育硕士在注意内容上的推理水平如何?2.教育硕士在硕士阶段第二学期前后的专业洞察力变化如何?3.在硕士阶段第二学期中影响教育硕士专业洞察力发展的因素有哪些?本研究根据课堂有效教与学成分制定了适合研究对象的分析框架,通过NVivo12对有声思维和访谈资料内容进行了编码,对注意内容和推理水平进行了划分,并将学期初结果与学期末进行比较,最终得到以下结论:1.教育硕士的主要关注对象为教师,对于学习目标与教学过程的清晰性、学习活动的进行、支持与反馈三个维度的关注度更高,在推理水平上更多还是在描述课堂事件,缺乏解释和预测能力。2.经过一个学期的理论学习与实践,教育硕士对于学生的注意有所提升,总体注意内容有所增加,其中在学习活动的进行、支持与反馈和时间管理上的参考点明显增多,但是在每个维度上的注意没有出现明显的比例变化,在推理水平上预测水平明显提高。3.通过访谈结果的分析确定影响教育硕士专业洞察力发展的五个因素:大学课程与导师、中学指导教师、见习中的教学实践、同伴、实习学段,其中大学课程、中学指导教师和教学经历对课堂情境下的注意影响最大。 【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G643;G633.6

【图文】：

图 1Andreas，2016）等人将教师专业洞察力置于教学认知践的认知模型，，体现了教师专业洞察力与教师知识及1]。首先，教师需要从长时记忆中提取出经过组织的知教学中的关键性事件；然后，课程脚本为教师的教学行

教学实践的认知模型

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本文编号：2712349