大学生创业教育与专业教育耦合研究
【图文】：
的观点，给大学生创业带来了一定的舆论压力。此外，大学生创业还需要家庭的支持。国内大多数家长对子女自主创业的期望值不高，对创业教育认识存在偏见，有些家长难以冲破传统观念，对子女创业的认可和支持力度明显不够。三、大学生创业教育与专业教育的耦合路径（一）目标耦合：强调融合，实现一体化教育目标层面的耦合是实现创业教育与专业教育耦合的前提。教育目标不是臆想而来，它是教学内容展开的出发点，是根据特定的“目标源”而获得的。基于目标源理论、资源的稀缺性等标准，构建了耦合之后的目标体系（见图１）。如图１所示，目标主要分为三级，由意识层到理论层最后上升到实践层。意识层主要是通过“普及化”教育，树立大学生创新创业及实践意识，培养他们开拓创新的精神；理论层主要是通过“大众化”教育，向学生传授专业及创业教育相关知识，使得具有创业兴趣的学生能够掌握一些基本的创业方法和理论；实践层主要是通过“精英化”教育，合理高效地配置专业的有限资源，对具有强烈创业欲望、扎实理论基础以及较强实践能力的大学生进行针对性的指导与扶持，促进这一部分大学生积极参与科技成果的转化。图１大学生培养目标示意图（二）内容耦合：注重渗透，凸显层次化内容层面的耦合是实现创业教育与专业教育耦合的核心。课程是实现教育目标的手段，实现创业教育与专业教育耦合后的目标需要设置相应的课程内容作支撑。创业教育融合到专业课程中，除了可以作为个体知识实践化的一部分，更重要的是可以形成创造性意识、思维和方法［６］。根据“普及化”“大众化”“精英化”的层级教学目标，大学生专业教育的内容应当包括意识层面的基础课程、理论层面的提升课程以及实践层面的强化课程。意
围，还程度不同地存在着以官为本、学而优则仕、商而优则仕的观念［５］。部分人仍持有“大学生创业是荒废学业、不务正业”的观点，给大学生创业带来了一定的舆论压力。此外，大学生创业还需要家庭的支持。国内大多数家长对子女自主创业的期望值不高，对创业教育认识存在偏见，有些家长难以冲破传统观念，对子女创业的认可和支持力度明显不够。三、大学生创业教育与专业教育的耦合路径（一）目标耦合：强调融合，实现一体化教育目标层面的耦合是实现创业教育与专业教育耦合的前提。教育目标不是臆想而来，它是教学内容展开的出发点，是根据特定的“目标源”而获得的。基于目标源理论、资源的稀缺性等标准，构建了耦合之后的目标体系（见图１）。如图１所示，目标主要分为三级，由意识层到理论层最后上升到实践层。意识层主要是通过“普及化”教育，树立大学生创新创业及实践意识，培养他们开拓创新的精神；理论层主要是通过“大众化”教育，向学生传授专业及创业教育相关知识，使得具有创业兴趣的学生能够掌握一些基本的创业方法和理论；实践层主要是通过“精英化”教育，合理高效地配置专业的有限资源，对具有强烈创业欲望、扎实理论基础以及较强实践能力的大学生进行针对性的指导与扶持，促进这一部分大学生积极参与科技成果的转化。图１大学生培养目标示意图（二）内容耦合：注重渗透，凸显层次化内容层面的耦合是实现创业教育与专业教育耦合的核心。课程是实现教育目标的手段，实现创业教育与专业教育耦合后的目标需要设置相应的课程内容作支撑。创业教育融合到专业课程中，除了可以作为个体知识实践化的一部分，更重要的是可以形成创造性意识、思维和方法［６］。根据“普及化”“大众化”“
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